Конспект занятия по обж в доу. Рабочая программа по обж. по приоритетному направлению

Безопасность жизнедеятельности - одна из главных проблем человечества в современном мире. Наиболее уязвимы перед вызовами современной цивилизации дети, особенно дошкольники. Дети доверчивы, открыты и любознательны, не умеют оценивать последствия своих действий, степень грозящей им опасности. Следовательно, взрослые должны помочь детям преодолеть сложности их взросления и вхождения в окружающий мир. Погружение в проблематику безопасного поведения в окружающем мире важное и нужное направление подготовки в современном российском образовании. В соответствии с ФГОС ДО освоение правил безопасного поведения в разных жизненных ситуациях начинается уже с младшей группы ДОУ.

Основные аспекты организации НОД по ОБЖ в ДОУ

Любая обучающая деятельность начинается с целеполагания и детализации этапов достижения цели через постановку задач.

Цель и задачи занятий по ОБЖ

Общая цель занятий по ОБЖ с дошкольниками заключается в формировании у них знаний, умений и навыков безопасного и здорового образа жизни, и, главное, воспитание способности и готовности детей к соблюдению усвоенных правил. Достигая эту цель, воспитатель решает целый комплекс задач: воспитательных (воспитывает уверенность, дружелюбие, эмпатию и др.), образовательных (даёт знания в предметной области, обучает критически оценивать ситуации, обучает правилам поведения и др.), развивающих (развивает коммуникативные навыки, познавательные способности и др.), оздоровительных (обеспечивает психофизиологическое благополучие ребёнка, контролирует его самочувствие и др.). Воспитатель должен понимать также, что задачи будут дифференцироваться в зависимости от возраста детей, их индивидуальных потребностей и особенностей, темы занятия и иных переменных. В качестве общих задач занятий по ОБЖ в ДОУ можно назвать следующие:

1. Формировать у ребёнка понятие о безопасном поведении в быту, на улице и природе, при взаимодействии с посторонним человеком и т. п.
2. Обучать ребёнка безопасному поведению сообразно сложившейся ситуации, активизировать осознанное умение избегать опасностей либо выходить из проблемных ситуаций без причинения вреда себе и окружающим.
3. Формировать у ребёнка готовность проявлять самостоятельность, быть ответственным за результаты своих поступков.
4. Стимулировать ребёнка к соблюдению изученных правил и основных норм безопасного поведения в привычных и нестандартных ситуациях.
5. Научить ребёнка предвидению, по возможности, уклонению, при необходимости осознанному правильному действию в опасной ситуации.

Сформулированная цель и задачи занятий по ОБЖ закладываются воспитателем-педагогом в основу разработки ОП (образовательной программы), которая разрабатывается в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Стандарт - главный нормативный документ, в нём изложены обязательные требования к дошкольному образованию. Действующий Стандарт предполагает обязательное включение предметной области «Безопасность» в образовательную программу ДОУ. Опираясь на требования Стандарта, каждое ДОУ разрабатывает свою уникальную образовательную программу. Можно порекомендовать следующие основные правила разработки и реализации программы по ОБЖ:

1. Программа может быть самостоятельной или являться частью комплексной программы, т. е. интегрированной. Обычно занятия по ОБЖ объединяются с занятиями по физическому, экологическому воспитанию и др. Если программа по ОБЖ реализуется как часть интегрированной, то стремитесь избегать по­второв, соблюдать последовательность тем, координировать тематику и содержание занятий с тематическими планами других педагогов. Такой подход, с одной стороны, усложняет задачу разработчиков программы, но, с другой стороны, способствует более полному её освоению детьми.
2. Важно наполнять содержание обучения и использовать формы проведения занятий, соответствующие психофизиологическим особенностям детей.
3. Работа по реализации программы должна проводиться систематически в течение всего учебного года. Планомерно распределяйте со­держание программы по месяцам, неделям, дням. Неплохо иметь альтернативный план на случай непредвиденных ситуаций.
4. Обязательно делайте упор на природно-климатические особенности своей местности, территориальные условия проживания детей, поскольку значительная часть про­граммы основана на знакомстве детей с природой родного края и условиями проживания в конкретной (городской либо сельской) местности. При этом не исключайте из программы экзотические для своей местности ситуации.
5. Помните, про сотрудничество с родителями детей. Максимальный эффект достигается когда работа осуществляется совместно. Ознакомьте родителей с основ­ными разделами программы, возможно, родители предложат интересные идеи, которые можно будет использовать при реализации программы. А также родители смогут продолжить работу с ребёнком на предложенные темы вне ДОУ.

Разрабатывая свою программу по ОБЖ для дошкольников, воспитатель может использовать многочисленные уже готовые разработки.

Перспективный план по ОБЖ

Программа находит своё конкретное воплощение в перспективном плане занятий. Форма написания плана может быть различной. Традиционно в перспективном плане по ОБЖ прописываются программные задачи по конкретным видам занятий; разделы и тематика занятий; формы проведения; сроки; ответственные лица и исполнители; методическое обеспечение.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для младшей группы

На представленных примерах мы видим, что перспективный план для старшей группы содержит те же разделы, что и для младшей, однако количество запланированных занятий увеличивается, усложняется материал, расширяется тематика, ставятся более сложные педагогические задачи.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для старшей группы

По желанию родителей и в целях повышения качества обучения и воспитания в области безопасности жизнедеятельности в ДОУ организуется дополнительная подготовка в виде кружковой деятельности. Тематика кружков по безопасности обширна, предполагает более углублённое изучение наиболее значимых разделов по ОБЖ (как правило, ПДД, пожарная безопасность). Кружковые занятия проводятся во второй половине дня, их продолжительность 10–25 минут в зависимости от группы. Работа кружка рассчитана на учебный год. Программа кружка по безопасности имеет структуру, аналогичную перспективному плану по ОБЖ, основное отличие будет заключаться в том, что план охватывает все основные разделы области «Безопасность», его тематика разнообразна, а в рамках кружка углублённо изучается только один раздел/тема. Отметим также, что кружковая деятельность в ДОУ, является бесплатной для родителей. Ниже представлен пример плана кружка по безопасности.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при организации кружка безопасности с углубленным изучением ПДД

Проектная деятельность в ДОУ

В настоящее время в образовательную среду ДОУ активно вводится проектная деятельность. Под проектом понимают совместную творческую познавательно-исследовательскую деятельность участников, направленную на достижение определённого результата. По продолжительности проекты, реализуемые в ДОУ, в том числе проекты по ОБЖ, могут быть: во-первых, краткосрочными, когда реализация и оценка проекта занимает 1–3 занятия, и, во-вторых, длительными (средне- и долгосрочными) - продолжительностью более месяца, или осуществляться в течение года.

Занятие по ОБЖ в ДОУ

После определения цели, задач и составления плана перед воспитателем встают вопросы, большинство из которых связано с проблемами подготовки, реализации и оценки НОД.

Основные требования СанПиН к НОД

Как известно, занятие - форма обучения в детском саду. Воспитатель должен проводить НОД с детьми в строгом соответствии с санитарными нормами и правилами (СанПиН 2.4.1.3049–13), которыми определяется её продолжительность для детей разных возрастов. Так, для малышей в возрасте от трёх до четырёх лет НОД может длиться не более чем пятнадцать минут. Дети постарше, в возрасте от четырёх до пяти лет могут быть вовлечены в НОД не более двадцати минут, от пяти до шести лет - не более двадцати пяти минут, от шести до семи лет - не более получаса. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает тридцати и сорока минут соответственно, а в старшей и подготовительной - сорока пяти минут и полутора часов соответственно. Воспитатели обязательно должны провести физкультурные минутки в середине занятия, сделать перерыв между занятиями не менее десяти минут. С детьми старшей и подготовительной групп допускается проводить занятия после дневного сна, их продолжительность не более двадцати пяти - тридцати минут в день.

Структура занятия по ОБЖ

Структурно занятие состоит из трёх частей (этапов): первая - организационная часть, самое начало занятия, его первые минуты, включает проверку готовности детей к занятию (все ли собрались, внешний вид, правильность расположения в группе или на игровой площадке) и создание интереса к занятию (мотивационный этап); вторая - основная часть занятия (содержательный этап), на которую отводится примерно 80% всего времени; третья - окончание занятия (рефлексивный этап). Все этапы занятия важны, однако, если воспитателю не удастся заинтересовать детей с самого начала, задачи занятия могут быть не достигнуты либо придётся приложить для этого больше усилий. Что можно использовать в качестве мотивирующего начала занятия по ОБЖ? Общие рекомендации таковы - это интригующие приёмы, в их основе заложена загадочность, таинственность, которую очень любят дети либо сюрпризность, неожиданность.

Пример мотивирующего начала занятия по ОБЖ для детей старшей группы

Например, начало занятия по ОБЖ в старшей группе на тему «Пожароопасные предметы» может быть таким: воспитатель-ведущий говорит детям, что тему занятия они узнают, после того как отгадают загадки. Примеры загадок:

Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом
И сжигает всё кругом. (Огонь)

В избе - изба,
На избе - труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идёт.(Печь)

Голова огнём пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет - я посвечу.(Свеча)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Воспитатели современных ДОУ должны работать с детьми на основе индивидуального подхода, создавать условия для активной познавательной деятельности ребёнка, учитывать специфические черты развития каждого воспитанника (этот подход становится все более актуальным в свете внедрения в практику ДОУ инклюзивного образования). Так, отстающему ребёнку либо ребёнку, плохо воспринимающему информацию на слух, вместо загадки можно показать картинку, иллюстрацию и т. п.

Виды занятий по ОБЖ

Что касается видов занятий, то в арсенале воспитателя довольно широкий их спектр:

Во-первых, занятия, отличающиеся по дидактическим задачам (например, может происходить усвоение новых знаний либо могут закрепляться знания, ранее приобретённые; основой занятия может быть процесс творческой трансформации ранее усвоенных знаний и навыков);

Во-вторых, по содержанию занятия могут быть однотемные; интегрированные; комплексные;

В-третьих, по форме реализации занятия различаются на традиционные и нетрадиционные (различные виды игр - развивающие, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные и другие, тренинги, разбор проблемных ситуаций, театрализованные занятия и др.). Как отмечают практики, игра является наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности.

Примеры игровых занятий по ОБЖ

Примеры тем игровых тренингов по ОБЖ для дошкольников

В последнее время всё больший обучающий и воспитательный эффект демонстрирует игровой тренинг. Специфика тренинга заключается в имитации реальной ситуации и отработка навыков выхода из неё. Ребёнок с помощью воспитателя или других детей должен найти и отработать верный алгоритм поведения в ситуации с заданными параметрами. Круг вопросов, который можно предложить детям, определяется их возрастом и уровнем подготовленности. Так, для детей старшей и подготовительных групп можно предложить следующие темы тренингов: «Как защитить себя от незнакомца на улице?», «Как следует себя вести, если заблудился в общественном месте», «Что делать в случае теракта?». Для детей средней группы можно предложить следующие темы тренингов: «Как обратиться за помощью к прохожим, полицейскому?», «Какие правила нужно соблюдать пешеходу?», «Как вести себя с незнакомым животным?», «Один дома». С детьми младшей группы можно отработать ситуации, связанные с лёгкими травмами, обращением с электроприборами и др.

Основные разделы по ОБЖ

Чаще всего в ДОУ занятия по ОБЖ проводятся по следующим разделам, затрагивающим основные сферы жизни ребёнка: «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и улица», «Ребёнок в быту», «Ребёнок и природа», «Здоровье ребёнка», «Психоэмоциональное благополучие ребёнка». Каждый из этих разделов включает широкий спектр тем, требующих детального изучения. Ниже представлен примерный перечень вопросов/тем, которые могут быть рассмотрены в рамках раздела.

Картотека тем по ОБЖ: таблица

Наименование раздела	Примерный перечень тем
Ребёнок и другие люди	«Внешность человека может быть обманчива»; «Не все люди имеют добрые намерения»; «Незнакомец заставляет делать плохие/неправильные вещи»; «Если незнакомцы хотят отобрать твою вещь»; «Незнакомец звонит в дверь»; «Знакомый посторонний (сосед, приятель родителей и т. п.) приглашает в гости»; «Телефонный разговор с незнакомцем» и др.
Ребёнок и улица	«Правила дорожного движения»; «Правила поведения на улице, во дворе, магазине и др.»; «Я путешественник»; «Правила поведения в самолёте, поезде, автобусе»; «Потерялся» и др.
Ребёнок и природа	«Опасность загрязнения окружающей среды»; «Заблудился в лесу»; «Водоёмы и правила поведения на воде»; «Правила поведения в разное время года»; «Как вести себя во время грозы» и др.
Ребёнок в быту	«Как правильно обращаться с источниками электроэнергии»; «Горячие предметы как источник опасности»; «Окно, балкон, лоджии и террасы как источники опасности»; «Острые, колюще-режущие предметы как источник опасности»; «Бытовая химия как источник опасности»; «Экстремальные ситуации в быту» и др.
Здоровье ребёнка	«Ценность человеческой жизни и здоровья»; «Занятия физкультурой»; «Одеваемся по погоде»; «Общие представления об организме и теле человека»; «Разговор о болезнях»; «Правильное питание»; «Правила первой помощи при травме» и др.
Психоэмоциональное благополучие ребёнка	«Страхи и внутриличностные конфликты детей»; «Как рассказать о своём переживании, о плохом поступке другого человека»; «Снятся страшные сны»; «Суеверия»; «Обижают близкие люди» и др.

Конспект занятия по ОБЖ

Прежде чем проводить занятие воспитатель должен подготовить его конспект. Примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД) представлен ниже.

Правила составления конспекта: таблица

Структурный элемент конспекта	Описание/содержание	Пример конспекта
Заголовок	В заголовке укажите название НОД и возраст (группу) детей.	Конспект НОД по БДД в младшей группе на тему «Малыши - друзья светофора»
Формы организации НОД	Укажите формы коллективной деятельности и самостоятельной деятельности детей, вид занятия и предполагаемые затраты времени.	Анализ проблемной ситуации, игры с использованием современных образовательных технологий: игровая, ИКТ-технологии. Продолжительность: 15 минут.
Материально-техническое обеспечение	Указывается перечень необходимых материалов, оборудования, инвентаря. А также необходимое для проведения занятия время.	Макет светофора, бумажные кружочки красного, жёлтого и зелёного цвета, чёрные и белые полоски бумаги, д/и «Умные машинки», разрезные картинки машинок (скорая помощь, полицейская, пожарная машина, грузовик), игрушки би-ба-бо (Мишутка, зайчик, медведица).
Предварительная работа	Кратко описывается деятельность, предваряющая занятие.	Беседа о назначении дорожных знаков, разметки, тротуаров, светофора, пешеходного перехода, игра с машинками, игры с пазлами, просмотр иллюстраций в книгах и мультфильма.
Ожидаемые результаты	Составляется планируемый перечень результатов занятия.	У детей будут сформировано понимание опасности шалостей на проезжей части, освоены основы безопасного поведения при переходе проезжей части
Задачи	Важно! Правильно писать в конспекте не «цели НОД», а «задачи НОД». Цель - это заключительный общий результат, протяжённый во времени. Итак, для конкретного занятия ставьте задачи, 4–5 задач достаточно, и помните, что они все должны быть решены по его окончании. Формулируя задачи, используйте глаголы - «дать знания», «закрепить знание», «сформировать умение» и т. д.	Обучающие задачи: дать детям знания о правилах перехода проезжей части, ввести в тезаурус слова «светофор» и «переход», закрепить знания детьми цветов светофора. Развивающие задачи: развивать коммуникацию, мышление, память. Воспитательные задачи: воспитывать стремление применять правила дорожного движения в игре, жизни и требовать их соблюдения от других.
Ход непосредственно образовательной деятельности	В данной части педагог предлагает сценарий, расписанный по этапам и по словам. Вводная часть: пропишите приём, цель которого, стимулировать интерес детей и побуждать на включение в деятельность. Основная часть: пропишите все разработанные образовательные ситуации. Заключительная часть: пропишите вопросы для обратной связи, они помогут оценить степень усвоения материала. Вопросы также используются с целью закрепления полученных детьми новых знаний.	Пример приводится в сокращённом виде 1.Воспитатель: «Отгадайте дети, что я сегодня нашла в почтовом ящике? (Ответы детей) Правильно, письмо (показывает). Его прислал Мишутка из сказки. Он пишет нам: Здравствуйте, дети. В сказочном городе, где я живу случилась беда: сильный дождь смыл всю краску со светофора на главной улице. Теперь огоньки на светофоре не горят, случаются аварии. Помогите нам, пожалуйста. Ну что, поможем?» Дети: «Да!» 2.Воспитатель: «Только давайте сначала вспомним, для чего нужен светофор!» (Ответы детей) Воспитатель: «А на чём мы можем с вами отправиться в сказочный город?» Динамическая пауза «Мчится поезд» (звучит музыка) Воспитатель: «Ой, посмотрите, что это на полу?» На полу в виде дорожки лежат красные, жёлтые и зелёные кружки. «Построй свой пешеходный переход» Воспитатель детям раздаёт полоски, обозначающие пешеходный переход (чёрно-белые) и ребята должны выложить правильно свой пешеходный переход Игра «Собери машинку» Нужно сложить из частей целое. Назвать вид транспорта и цвет. Дети собирают пазлы, на интерактивной доске показываются собранные картинки. 3.Рефлексия «Дети вам понравились наши приключения? Что нового вы узнали? Как правильно переходить через проезжую часть? Зачем нужен светофор?» и т. д.

Рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия по ОБЖ

Для воспитателей детского сада, особенно начинающих, является актуальным вопрос о том, как провести открытое занятие. Открытые занятия обычно посещают родители детей, коллеги-воспитатели, руководство детского учреждения, представители контролирующих органов. Присутствие гостей, критически оценивающих происходящее создаёт стрессовую ситуацию для воспитателя, влияет на психоэмоциональное состояние детей. Поэтому открытые занятия, как, впрочем, и большинство НОД, не проводятся спонтанно. Использовать готовый конспект можно, но при этом не забывайте применять самостоятельные творческие решения. Естественно, что проведение открытого занятия требует ещё более тщательной предварительной подготовки. Хорошей помощью в планировании открытого занятия будут следующие рекомендации:

1. Определитесь с темой, постарайтесь выбрать ту, что наиболее разработана вами и интересна детям; составьте глоссарий ключевых понятий.
2. Чётко обозначьте обучающие, развивающие и воспитывающие задачи занятия, обоснуйте его целесообразность.
3. Тщательно спланируйте учебно-методические материалы (подберите соответствующую литературу, найдите готовые либо разработайте задания самостоятельно). При разработке заданий не забывайте об основных критериях, которым они должны соответствовать: придерживайтесь принципа «от простого к сложному», составьте три набора заданий: во-первых, способствующих воспроизведению материала; во-вторых, способствующих осмыслению материала; в-третьих, способствующих закреплению материала. И, главное, - творческий подход! Продумайте нестандартный ход, который удивит и запомниться участникам и зрителям.
4. Тщательно сгруппируйте отобранный материал, распределите его по структурным элементам занятия. Главное - обеспечить активность детей.
5. Не менее тщательно распланируйте «фокусы» контроля и особого внимание во время занятия (что и как контролировать, как использовать результаты диагностики).
6. Продумайте необходимость оборудования и подготовьте его. Лучше составить исчерпывающий список учебно-наглядных пособий, техники, расходных материалов и т. п. Используйте побольше визуализации: макеты, плакаты, наглядный материал, слайды и др. Не забудьте непосредственно перед занятием ещё раз проверить, работает ли необходимое оборудование. Если занятие очень ответственное продумайте альтернативные варианты на случай форс-мажора.
   .

Анализ занятия по ОБЖ

Проведя определённую работу, будь то десятиминутное занятие или долгосрочный проект, воспитатель задаётся вопросами: а была ли продуктивной проделанная работа? стоит ли её масштабировать? каковы проблемные области, ошибки и недоработки? можно ли улучшить результат? и др. Получить ответы на эти вопросы позволяет диагностический анализ проведённого занятия. Анализ занятия в ДОУ предполагает оценку по количественным и качественным критериям. Например, использовались ли методы привлечения внимания на мотивационном этапе занятия? (да/нет - количественный критерий); насколько эффективны использованные методы (качественный критерий). В целом методология оценки предполагает ответы на вопросы определённого характера. Чем более детализирована оценка, тем больше вопросов нужно задать. Оформляя документально результаты диагностики занятия, не забывайте указать: Ф.И.О. того, кто проводит занятие; тема, дата, возраст детей и группа, поставленные задачи и способы их достижения, основные выводы, включающие в себя оценку действий воспитателя, обоснование как положительных, так и отрицательных моментов, а также изучение мнения детей. Проводя анализ, обязательно заполните все пункты приведённого ниже шаблона, по необходимости эти пункты могут быть дополнены.

Шаблон для оценивания занятия: таблица

Критерии оценки	0–10 баллов
Подбор демонстрационного и раздаточного материала, рациональность его расположения и использования
Доступность подачи материала
соответствие формы занятия применяемым образовательным технологиям
Предварительная работа с детьми
Соблюдение требований к проведению НОД по СанПиН
Использование игровых приёмов
Приёмы привлечения и сосредоточение внимания на мотивирующем этапе
Приёмы активизации детей на деятельностном этапе
Подача нового материала с опорой на имеющиеся знания детей
Стимулирование активности детей на занятии
Степень усвоения материала занятия детьми
Психоэмоциональное состояние детей
Творческая активность детей

Оформление уголка по ОБЖ в ДОУ

Красочно оформленный уголок является постоянным предметом внимания детей, подспудно выполняя обучающую и воспитательную функции. Занятия по ОБЖ имеют свою периодичность в соответствии с планом, уголок же постоянно на глазах у детей и родителей. Оформляя информационный уголок, воспитатель акцентирует внимание на наиболее серьёзных ситуациях, которые чаще всего приводят к трагедии. Общих требований к оформлению уголка нет, он может быть оформлен как единый стенд (не менее 30*65 см) либо как набор составных частей, каждая из которых предназначена для определённой тематики. Подходы к организации такого уголка определяются наличием свободной площади и количеством размещаемой информации, т. е. определяются условиями конкретного ДОУ.

Коллаж можно использовать как для оформления уголка безопасности, так и для проведения занятия по теме «Неосторожное обращение с огнём и электроприборами»

Иллюстративные материалы могут быть выполнены типографским способом либо вручную воспитателями. В оформлении уголка могут принимать участие и дети.

Плакат можно использовать как для оформления уголка безопасности, так и для проведения занятия по темам раздела «Ребенок и другие люди»

Уголок, как правило, посвящён определённой тематике.

Стенд даёт представление детям о необходимом оборудовании для тушения пожара

Урок безопасности в детском саду: видео

Творческие работы детей на занятиях по ОБЖ

Наглядным результатом занятий по ОБЖ могут стать различные творческие работы, поделки и рисунки детей. Через творчество дети усваивают основные правила безопасного поведения в различных ситуациях.

Рисунок демонстрирует степень понимания ребенком опасности неосторожного обращения с электроприборами

Поделки могут выполняться детьми индивидуально, в группе или совместно с родителями.

Поделка показывает степень понимания ребенком содержания работы пожарных

Таким образом, воспитатели ДОУ осуществляют и систематически совершенствуют важную работу, направленную на защиту малышей от агрессивной и опасной внешней среды, воспитывают у них навыки здорового и безопасного образа жизни на долгие годы вперёд.

Формирование основ безопасности и жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

«Самое дорогое у человека- это жизнь»

Н. А. Островский.

Формирование основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту. Нами совместно с родителями ведется в этой области целенаправленная работа.

Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности должны быть определены следующие цели:

Формирование основ по сохранению и укреплению здоровья;

Работа с родителями.

Работу с родителями необходимо планировать, ведь круг проблем связанный с безопасностью ребёнка невозможно решить только в рамках ДОУ, поэтому необходим тесный контакт с родителями.

Нужно помнить, что главное- это личный пример родителей, воспитателей. Каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях, и научиться самостоятельно, принимать решение и тогда не случится беды.

Придерживаться системы педагогических условий, включающих поэтапное взаимодействие трех субъектов образовательного процесса (воспитатель – дети - родители) .

Важно уделять значительное внимание примеру взрослых. Необходимо, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка каких- либо правил поведения, если они сами не всегда им следуют.

Формы работы с родителями:

Родительские собрания; круглые столы;консультации; семинары; дискуссии дни открытых дверей; оформление наглядной информации (папок- передвижек, стендов, родительских уголков) ;совместные мероприятия с приглашением: медицинских работников, полицейского, пожарника, смотры-конкурсы (совместная работа детей и их родителей) работа над проектами; анкетирование родителей;

Безопасность- это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях.

Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице дома, поэтому главная задача педагога- стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

В связи с этим внимание надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта.

Ведь всё, чему учат детей, они должны применять в реальной жизни на практике.

www.maam.ru

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста

Данная проблема позволила определить цель.

Формирование у детей дошкольного возраста основных представлений, знаний, умений и навыков об основах безопасности жизнедеятельности.

Стимулирование развития у детей смысловых образований, поведенческих навыков в вопросах безопасности и жизнедеятельности.

1. Освоение знаний по ОБЖ.

2. Развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечение безопасного поведения в опасных ситуациях.

3. Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.

4. Овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной защиты.

5. Способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребенка- дошкольника.

Проанализировав методическую литературу по данной теме, мы установили, что формирование знаний ОБЖ у детей дошкольного возраста возможно при соблюдении комплекса педагогических условий:

1. Отбор доступного детям содержания знаний и умений безопасного поведения в быту и установление последовательности его освоения.

2. Применение поэтапной методики, обеспечивающей единство формирования знаний и умений, как основы безопасного поведения в быту, при активной позиции ребенка.

3. Осознание педагогами и родителями необходимости целенаправленной деятельности в данном направлении, и ее осуществление в тесном сотрудничестве.

Методы и приемы:

В процессе формирования представлений об основах безопасности детей старшего дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые. Игровые: В формировании представлений о безопасности игра выступает как самостоятельный метод обучения. Наиболее широко используются дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облеченной в игровую форму (игровой замысел, игровым действиям и правилам ребенок непреднамеренно усваивает определенное познавательное содержание. Наглядные: Ввиду того, что материал для детей представлен наглядно, то широко применяются наглядные методы -опора на наглядные представления неизбежна, поэтому использование метода наглядности при формировании представлений является существенным.

Практические: Практический метод предполагает организацию игровых упражнений. В процессе упражнений ребёнок неоднократно повторяет практические и умственные действия.

I Этап. Уточнение и систематизация знаний дошкольников о правилах безопасного поведения дошкольников в быту преимущественно через дидактические игры.

На данном этапе ведущее место занимает обучение, преимущественно представленное системой дидактических игр, а также чтением и обсуждением художественной литературы, использованием фотографий. Необходимо отметить, что на данном этапе большое внимание уделяли мотивации деятельности. Особая роль здесь отводится игровому персонажу, который рассказывает истории, происходившие с ним (из-за нарушения правил безопасности, и «открывает» вместе с детьми правила поведения, а также загадывает загадки, приносит картинки и разные задания и т. п. Выбор конкретной дидактической игры определяется тем, для формирования каких представлений о правилах безопасного поведения в быту она предназначена. Игры типа «Что мы знаем о вещах», «Раз, два, три, что опасно – найди, «Соедини по точкам» направлены на закрепление знаний об источниках опасности. Углублению знаний об угрожающих ситуаций и правилах безопасности посвящены игры «Так и не так», «Высоко – низко», «Убери на место» и др. На закрепление знаний о действиях в опасных ситуациях направлены игры «Мы - спасатели», «Сто бед» и д. р.

II Этап. Усвоение умений безопасности жизнедеятельности через имитирование действий с бытовыми объектами и моделирования возможных угрожающих ситуаций обращения с ними.

Учитывая сложность предлагаемого детям содержания и трудность при демонстрации, в своей работе мы использовали ситуативно-имитационное моделирование (СИМ) как возможность имитировать действия с потенциально опасными предметами домашнего обихода и моделировать угрожающие ситуации с учетом активной позиции ребенка.

Определены условия реализации метода СИМ в работе с детьми:

Использование макета домашней обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды;

Предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем с постепенным вовлечением детей;

Введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;

-«появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;

Поддержание адекватного эмоционального фона.

Специально изготовили макет кухни и комнаты, где разыгрывали ситуации опасного и не опасного поведения в быту. В дополнение к макету вырезали из бумаги мебель, инструменты, бытовая техника и др. Приведу лишь некоторые примеры ситуационно- игрового моделирования:

В квартире оставили малышей одних. Их родители ушли на работу. Давайте, ребята подскажем малышам, какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно, чтобы не случилось беды. Около каждого предмета поставим предупреждающий знак

Х – нельзя пользоваться.

! – осторожно пользоваться.

Вспоминаем вместе с детьми правила безопасности:

Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в квартире не только для красоты, но и для безопасности.

Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку, средства от тараканов. Чтобы не приключилась беда.

Или, Ваш друг рассказал вам о том, как он с родителями ходил в зоопарк. Вам тоже очень хочется посетить зоопарк, посмотреть зверей. И расположен он совсем недалеко, на соседней улице. Ваши действия? Или, Ты с мамой ходил по магазину. Заглядевшись на красивую игрушку, не заметил, как ушла мама. Что ты будешь делать?

На данном этапе мы широко использовали тренинги с телефоном для формирования умений обращения за помощью в случае необходимости и закрепления у дошкольников своего домашнего адреса.

III Этап. Практикование действий с доступными потенциально опасными предметами быта.

Посвящен формированию умений безопасного обращения с доступными потенциально опасными предметами домашнего обихода.

Широко использовали проблемные ситуации типа «Нарежем хлеб к обеду», «Почистим хомячку морковь», «Поможем няне: стираем, гладим» и т. п. Здесь у детей имеется возможность попрактиковаться в освоенных умениях пользования потенциально опасными предметами быта и оценить умения других детей.

С детьми мы организовывали опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде, на немытых овощах и фруктах.

Предметно-развивающая среда

Мы создали в группе комфортный, благоприятный микроклимат, способствующий формированию основ безопасности жизнедеятельности. Создали пространство, где дети могут познакомиться с различным материалом по этой теме (на видном месте стенды для детей и их родителей, буклеты, альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, диафильмы, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно-ролевой игре Юные пожарные) .

В группе есть «места уединения», дающие возможность ребёнку одному порисовать, посмотреть книгу, подумать. Но есть место и для коллективных игр, занятий, для проведения экспериментов.

Одной из основных задач - обогащение игровой среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Мы изготовили разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей с основами безопасности: альбомы «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», «Служба «101», «102», «103», «Спичка - невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка) .

Для развития познавательной активности детей важно, чтобы информация заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребёнка к её поиску. С этой целью в группе отведено место, где разложены разные дидактические игры «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному? », «Горит - не горит», «Предметы - источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери картинку».

Работа с родителями

Большая роль в данной программе отводится семье. Семья - первый институт, в котором закладываются основы будущей личности, родители и педагоги должны предъявлять ребёнку единые, обоснованные и понятные ему требования.

Также я хотела вас ознакомить с темами родительских собраний, бесед, папок-передвижек, консультаций-практикумов, которые я проводила в своей группе:

«Не оставляйте детей без присмотра».

«Что нужно делать при пожаре».

«Как знакомить детей с основами безопасности».

«Ожог у ребенка» (консультация ст. м/с) .

«Как устанавливать елку».

«Не допускайте шалостей с огнем».

«Как вести себя во время пожара».

«Ребенок и огонь: обеспечить безопасность».

«Отчего происходит пожар».

«Предметы, требующие осторожного обращения».

«Использование и хранение опасных предметов».

«Личная безопасность».

«Обращение с электрическими приборами».

«Правила поведения при пожаре»

Вывод: Таким образом,

В процессе целенаправленной работы по обогащению знаний о правилах безопасности жизнедеятельности происходит постепенное осознание детьми их смысла. Дети начинают выделять источники опасности в быту, способы обращения с потенциально опасными предметами домашнего обихода, понимают необходимость соблюдения мер предосторожности.

Научившись поступать определенным образом в игровых условиях, воспроизводящих контакт с потенциально опасными предметами быта, дошкольники намного увереннее чувствуют себя в реальной жизни.

Планомерная деятельность со стороны взрослых, направленная на формирование опыта безопасного поведения в быту является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит пропедевтический, профилактический характер.

Прикреплённые файлы:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 Кб | Скачан: 83

www.maam.ru

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Землянкина Ирина Владимировна

воспитатель МБДОУ детского сада №18

г. о. Самара, 2013 г.

Ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия.

Понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. В связи с модернизацией системы народного образования были сформированы новые государственные требования в содержании образовательной области «Безопасность», которые направлены на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Наблюдения за поведением и деятельностью детей старшей группы детского сада № 18 показали, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. И поэтому необходимо проводить целенаправленную работу по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Главная цель по формированию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Актуальность этой проблемы подчеркивается анализом недостатков в результатах образовательного процесса:

У детей отсутствует потребность в безопасном и здоровом образе жизни;

Не понимание потенциальной опасности в быту;

Отсутствие самостоятельности и ответственности в потенциально опасных ситуациях.

Проведенный анализ дает возможность сформулировать профессиональную проблему, решение которой позволит устранить недостатки образовательного процесса: Необходимо воспитать в детях потребность в здоровом и безопасном образе жизни, содействовать организации специальных условий, способствующих формированию основ безопасности. Для этого необходимо внести изменения в образовательный процесс.

Результатом должен стать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся:

1. Сформированы знания об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

2. Ребенок умеет пользоваться правилами безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

3. На практике проявляет осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

4. Ребенок соблюдает правила поведения в быту.

Необходимо закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. Важно предостеречь от несчастных случаев в быту; ознакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем; познакомить детей со службой «02»; сформировать представление о том, как себя вести с чужими людьми, если остался один дома; учить детей в случае серьезного заболевания или несчастного случая быстро реагировать на ситуацию: не теряться и вызывать «скорую помощь» или взрослого.

Дошкольники должны иметь представление о лекарственных и ядовитых растениях; дети должны получить знания о правилах поведения во время грозы. Эти правила следует разъяснять подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развитие у них самостоятельности и ответственности. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

1. Решение ситуативных задач с детьми;

2. Анкетирование родителей «Соблюдаете ли вы основы безопасности в быту»;

3. Собрание с родителями на тему «Профилактика детского травматизма в быту»;

4. Организация предметно-развивающей среды с учетом основ безопасности;

5. Тематические занятия, занятия-инсценировки на тему: «Когда мамы дома нет», «Каждому опасному предмету – свое место»;

6. Использование словесно-наглядных, настольно – печатных, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных игр;

7. Итоговое занятие на тему «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни».

В средствах обучения и воспитания образовательного процесса следует применять:

1. Чтение художественной литературы с последующим разбором: Е. Хоринский «Спичка-невеличка», И. Тверабукин «Андрейкино дежурство», Б. Житков «Пожар в море», Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»; С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Колобок», «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н. Носов «Телефон».

2. Беседы с детьми на тему: «О правилах важных поговорим», «Осторожно, огонь! », «Один дома».

3. Создавать пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности (разные альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Юные пожарные».

4. Одной из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Приобрести разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей с основами безопасности: альбомы «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», Службы «01», «02», «03», «Спичка-невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка) .

Методы ознакомления детей с основами безопасности

Педагоги:

Повышение квалификации педагогов, путем прохождения курсов по проблемам «ОБЖ в детском саду», «Формирование основ безопасного поведения дошкольников».

Использование на занятиях интерактивного мультимедийного дидактического пособия «Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали».

Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь – это хорошо, или огонь – это плохо. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему. Прием классификации способствует познавательной активности, если используется не как самоцель, а в контексте близкой и понятной для ребенка задачи: отобрать предметы для тематической выставки, картинки для альбома.

Метод моделирования ситуаций. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Задания типа «Составим план - карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними.

Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Повышению эмоциональной активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта). Дидактические игры: «Я пожарный», «Почему эти предметы опасны», «Предметы быта».

Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара… о доме, где я живу и где много электрических приборов… ». Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения «Кошкин дом», при подготовке развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность. Занятия-инсценировки: «Когда мамы нет дома».

Сотрудничество с родителями.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам и содержанию образовательной работы в группе. Это осуществляется на родительском собрании с целью информирования о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней, в ходе бесед, консультаций, с помощью информации в «уголках родителей», отражающих текущие события, несущие конкретные знания, рекомендации.

Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который, подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.

www.maam.ru

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (Из опыта работы)

Краткая аннотация:

Благодаря моей заинтересованности, я стала углубленно заниматься проблемой пожарной безопасности для детей дошкольного возраста. С целью обновления содержания образования, я стремлюсь организовать педагогический процесс на инновационной основе. Практическая значимость опыта заключается в возможности применения его в повседневной практике любого образовательного учреждения.

Актуальность и перспективность опыта:

Детство-это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом, находятся родители и воспитатели. Благодаря их любви и заботе, ребенок растет и развивается. Мы должны отправить детей с большим багажом не только знаний, но и подготовить детей к встрече с различными сложными ситуациями. Для того, чтобы понять, что именно дети знают, думают, я использую беседы, дискуссии. В то же время я смогла выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать методику (беседа, чтение, занятие, игра) .Актуальность опыта связана и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная реакция на противопожарную обстановку. Подсчитано:на тысячу пожаров, сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами незнания и легкомыслия. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. В группе накоплен наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами противопожарной безопасности. Актуальность опыта состоит в решении проблемы, сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту

Уточнить, систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения;научить детей набирать номер телефона пожарной части (четко знать и называть свой адрес) .

Условия становления опыта:

Опыт работы над темой "Ознакомление детей дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности" сложился постепенно. Опыт формировался в дошкольном образовательном учреждении с физкультуно - оздоровительным приоритетным направлением. В течении 8 лет я работаю над данной проблемой. Система моей работы не ставит целью достижения высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в моей работе помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, приобщить их к основам безопасности жизнедеятельности.

Теоретическая база опыта:

Необходимость использования здоровьесберегающих технологий подчёркивают исследования В. В. Колбановой, Л. Г. Татарниковой и В. П. Петленко, подтверждающих, что здоровье человека более чем на 60% зависит от его образа жизни. В работах В. Г. Алямовской, М. Л. Лазарева и Г. А. Баранчукова отмечается, что становление валеологической культуры обусловлено прежде всего процессом воспитания, педагогическим взаимодействием взрослого и ребёнка, широким спектром педагогических средств и приёмов.

Я использую методики Л. Д. Глазыриной «Физическое развитие детей», С. Я. Лайзане «Физкультура для малышей», методические рекомендации Л. В. Яковлева, Р. А. Юдина «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет», Л. Д. Глазыриной «Физкультура дошкольника», авторскую программу Э. Я. Степанковой «Физическое воспитание в детском саду», пособие Т. А. Шорыгина "Беседы об основах безопасности с детьми". В основу данного опыта положены научно-методические разработки и рекомендации, изложенные в программе «Зеленый огонёк здоровья» М. Ю. Картушина, направляющей педагога на формирование у ребёнка к своему личному здоровью, ответственности за себя; в программе «Безопасность» авторы Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, где рассматриваются проблемы безопасного существования, от которых зависит здоровье детей. Идея опыта основана на междисциплинарном научно-практическом направлении В. Т. Кудрявцева - развивающей педагогике оздоровления.

Анализ результативности: Чтобы у детей не возникло "информационного невроза", я выявила уровень их интересов и знаний, коммуникативности с помощью вопросов: Как тебя зовут? Фамилия? Где ты живешь? и другие.

Я изготовила разнообразные пособия:альбомы "Пожары", "Опасные предметы дома" ;дидактические игры "Черный ящик", "Что необходимо пожарному", "Собери картинку".

Для организации двигательной активности в режиме дня с детьми проводятся подвижные игры, физические упражнения на прогулке. Подвижные игры –служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитание физических качеств. В работу с детьми я включаю разные по содержанию подвижные игры с правилами (сюжетные и бессюжетные) и спортивные (элементы спортивных игр, а также игры большой, средней и малой подвижности. Расширяем представления о ЗОЖ через: с/ ролевые игры «Больница», «Аптека», «Семья", разучивание загадок о частях тела, пословиц о здоровье. Продолжаю знакомить детей с правилами сохранения своего здоровья и заботе о нём.

Главное, показать детям социальный мир "изнутри" и помочь ребенку накопить социальный опыт. Я продумывала, как используя реальную жизнь, можно познакомить детей с основами безопасности. Мы с детьми рисовали план-схему групповой комнаты, квартиры, где дети проживают. Отмечали опасные места красными кружочками. Мной были отобраны литературные произведения разных жанров. Произведения с разным содержанием: Е. Хоринский "Спичка-невеличка", Б. Житков "Пожар в море", К. Чуковсий "Телефон" .Считаю, что к моменту выпуска детей в школу они получат необходимые представления о ЗОЖ и будут иметь стойкие навыки и привычки сохранения своего здоровья.

Понятие “Здоровье” рассматривается в широком социальном аспекте, который включает в себя физическое, психологическое и социальное здоровье ребенка. Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так нетрадиционные формы работы с родителями такие как, тематические выставки, библиотека здоровья, оформляются информационные уголки здоровья «Здоровые дети », «Как я расту», проводятся консультации, родительские собрания, встречи и беседы с пожарниками, спортивные семейные эстафеты. Родители - постоянные участники всех конкурсов, проводимых в ДОУ.

Уровень развития детей по ОБЖ значительно поднялся.

Количество детей, имеющих высокий уровень представлений о здоровом образе жизни, увеличилось на 25% и составляет 72 %.

Коллектив детского сада в 2010 -2011 году участвовал в республиканском конкурсе «Самый здоровый детский сад» и занял первое место.

Дошкольный возраст-это период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей:повышенная восприимчивость, впечатлительность. По итогам этой работы можно сделать вывод: дети старшего дошкольного возраста достаточно подготовлены к решению задач по этой проблеме, если будет проводится планомерная, грамотная работа со стороны педагога в тесной взаимосвязи с родителями.

Прикреплённые файлы:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 Кб | Скачан: 49

www.maam.ru

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (2) - Программа

Просмотр документального фильма о наводнении, обсуждение.

Подвижная игра «Пожарные на учениях», «Юный пожарный», «Огонь и вода», «Огненный дракон»

Рассказы «Как я был пожарным», «Антошка – пожарник»

Праздник «О, счастливчик!»

Настольная игра «Уйди от огня»,

Упражнение «Где прячутся опасности»

Оформление выставки художественной литературы «Писатели о пожаре»

Театрализованная игра «Спички не тронь, в спичках огонь»

Формы работы с родителями:

информационный стенд «Осторожно, огонь!»

памятки о том, как вести себя во время землетрясения; как не стать жертвой теракта; если вас захватили в заложники; если на вас напали на улице

родительские посиделки: «Огонь – друг, огонь – враг», «Наши помощники и враги дома», «Помоги себе сам» (познакомить с приемами аутотренинга)

консультационный стол, посвященный противопожарной тематике

консультации медсестры по ожогам пламенем и оказанию первой помощи при несчастных случаях

родительские собрания с участием сотрудника милиции и пожарного инспектора

памятка «Если ты потерялся»: что должен знать ребенок, если он потерялся (фамилию, имя, домашний адрес, телефон домашний, телефон работы родителей, их фамилию, имя)

консультация «Как правильно установить елку»

родительское собрание «Безопасность детей наше общее дело»

Литература для педагогов и родителей:

Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх. – М., 1992.

Бубнов В., Бубнова Н. Атлас по оказанию первой медицинской помощи // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №3. – С.32.

бубнов В. Очевидец происшествия становится спасателем: Пути повышения эффективности по обучению первой медицинской помощи // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №4. – С.33.

Вавилова Е. Н. Укрепляйте здоровье детей. – М., 1986. – С.101-104.

Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И. Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. - №1. – С.13.

Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И. Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. -№2. – С. 11-13.

Валеологическое образование дошкольников. Содержание валеологических знаний / Сост. И. Л, Пасмон // Дошкольная педагогика. – 2004. - №4. – С. 11-14.

Воронин Д. Опасные забавы. – Калининград, 2001.

Гостюшин А. В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 1-4 классов. – М., 1998.

Малаян Опасности глазами школьников. «Конкурс» как средство обучения // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №2.

Некляев С. Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. – М., 2003. – С. 170.

Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1987.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предназначена для работы с детьми 3-7 лет в условиях ДОУ.

В первую очередь в режимном процессе дошкольного учреждения следует предусмотреть время для реализации этой программы. Программные задачи могут решаться на специальных занятиях по основам безопасности жизни и здоровья детей, и тогда, в перспективных и календарных планах появится новый раздел.

Также данный вид занятий может быть включен, как в настоящее время и предполагается, в раздел занятий по ознакомлению с окружающим. Однако, чтобы такие занятия не затерялись в общей массе разнородного материала следует предусмотреть частоту проведения занятий именно по этой теме, и, в таком случае, скорее всего речь уже будет идти о необходимости увеличения количества занятий по ознакомлению с окружающим.

Кроме занятий с детьми во всех возрастных группах следует не менее двух раз в неделю, а лучше всего ежедневно, в разные промежутки дня проводить специальные игры и упражнения, которые позволят не только лучше запомнить и усвоить правила и нормы безопасного поведения, но и закрепить их в практической деятельности.

Предлагаемые игры должны быть не только доступны, но и интересны для детей, разнообразны по содержанию. Часть игр может носить коллективный характер (например, «Спасатели», «Пожарные на учениях», «Внимание!

Светофор!» и т.п.) , другая часть игр предназначена для детей играющих подгруппами или индивидуально («Разложи картинки», «Что вредно, а что полезно», «Найди ядовитые грибы», «Узнай ядовитые растения» и т.п.) . Такой подход позволит педагогу использовать игры по формированию у детей правил и норм безопасности в разное время: утром и вечером – как индивидуальную и самостоятельную работу, между занятий – как организационную деятельность, во вторую половину дня – как основную работу по решению программных задач. Частично игры на закрепление правил и норм безопасного поведения могут проводиться и на других занятиях. Так, например, игры: «Мой друг компас», «Найди по плану местности», а также упражнения, типа «Сравни по количеству съедобные и несъедобные растения», «Каких грибов Маша нашла больше» и т.п. могут быть использованы на занятиях по математике.

Упражнения типа: «Опиши растение», « Вредно-полезно», «Опиши картинку и укажи, что на ней опасно, а что безопасно» и т.п. целесообразно использовать на занятиях по развитию речи.

Чтение и анализ детских произведений по данной теме можно частично осуществлять на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, например, Г. Остер «Зарядка для хвоста», А. Барто «Зарядка», «Стройка» и т.п.

Чтение и анализ произведений типа: «Вода и воздух», «Великий спор»;

«Что случилось с рекой», «Жила-была река» и т.п., могут проводиться на занятиях по экологическому воспитанию, знакомству с природой.

На занятиях по изобразительной деятельности следует предусмотреть такие темы, как: «Огонь добрый, огонь злой», «В каждом рисунке солнце», «Бурная река» и т.п.

Решая задачи не только знакомства детей с правилами безопасного поведения, но и их физического развития следует использовать подвижные игры: «Светофор», «Пожарные на учениях», «Комбинированная эстафета», «Вызываем спасателей» и т.п.

Особое внимание следует уделять сюжетно-ролевым играм, так как в них дети не только усваивают необходимые правила, но и учатся их применять в повседневной жизни, получают непосредственный практический опыт. К играм такого рода можно отнести: «Аптека», «Больница», «Пожарные», «Спасатели» и т.п.

Таким образом, задачи по формированию норм и правил безопасного поведения ребенка могут решаться через разные виды деятельности и в разное время пребывания ребенка в ДОУ. Однако, в процессе работы педагогу предъявляются дополнительные требования. Так, например, на занятиях в независимости от их вида и направленности (развитие речи, математика, изобразительная деятельность и т.п.) внимание уделяется не только на формирование у детей навыков счетной деятельности (например, упражнение «Каких грибов Маша нашла больше») , умений последовательно описывать предметы (в занятии по развитию речи «Опиши растение») , пересказывать близко к тексту содержание произведений – на занятиях по ознакомлению с художественной литературой и т.п., но и анализу связанному с вопросами безопасности жизни и здоровья людей, т.е., какие признаки чаще всего указывают на ядовитое растение, чем опасны такие растения, можно ли их уничтожать и т.п. Именно эти аспекты будут отличать комплексные занятия (занятия, где одновременно решаются задачи по формированию у детей правил безопасного поведения и задачи по формированию знаний и умений, связанных с изучением каких то конкретных дисциплин) от просто предметных занятий (математика, развитие речи, рисование и т.п.) .

Те же требования предъявляются и подвижным, дидактическим и сюжетно-ролевым играм.

Так, например, в подвижной игре «Светофор» обязательно вначале (а при необходимости и в конце) игры с детьми обсуждаются правила дорожного движения, почему их следует соблюдать, к каким последствиям может привести несоблюдение правил дорожного движения и т.п.

В сюжетно-ролевой игре «Аптека» внимание детей обращается на правила использования лекарственных средств, на то, что лекарство может быть полезно и вредно одновременно, а, следовательно, нужно беспрекословно придерживаться рекомендаций врача, на знакомство детей с лекарственными растениями и т.п.) .

Занятия по формированию у детей правил и норм безопасного поведения следует посвящать анализу таких проблем, как оказание первой помощи, знакомству с правилами поведения при различных несчастных случаях. На занятиях следует дать детям сведения о службе спасения, скорой помощи, учить детей пользоваться телефонами служб спасения, упражнять в точном объяснении сути несчастного случая по телефону. На занятиях дети знакомятся с основными правилами безопасности в быту, на улице, на природе и т.д.

Во время режимных моментов (гигиенические, прием пищи) детей следует знакомить с нормами и правилами ухода за телом, полостью рта, формировать знания о вредной и здоровой пище; о роли питания в жизни человека.

Очень важны в системе ДОУ закаливающие мероприятия, во время их проведения педагог обсуждает важность и значимость каждой из процедур, ее влияние на организм человека.

Следующее условие, направленное на формирование безопасности жизни и здоровья ребенка связано с особенностью закрепления полученных знаний в условиях дошкольного учреждения и в семье. С этой целью педагогу следует предусмотреть систему работы с семьей по данной проблеме.

В первую очередь родители должны быть поставлены в известность о реализации дошкольным учреждением программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Программу следует обсудить с родителями на родительских собраний в начале учебного года.

Педагог должен быть готов ответить на любые вопросы родителей. Предложения, внесенные родителями, следует рассмотреть, проанализировать, и по возможности (если они имеют смысл) внести их в программу.

В течении года родители должны иметь четкие представления о том, какие в настоящее время реализуются задачи программы. С этой целью информация по темам занятий помещается в родительские уголки, папки-передвижки. По изучаемым темам педагог делает подборку литературы для родителей, проводит дополнительные родительские собрания, индивидуальные консультации.

Предлагаемые для родителей материалы должны содержать не только информацию общего характера, но и конкретные рекомендации по работе с ребенком в условиях семьи, перечень детской литературы которую родители могут обсудить с ребенком, рекомендуемые телепередачи для семейного просмотра, типы дидактических игр которые легко изготовить в условиях семьи и т.п.

В работе с семьей по реализации программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» должны принять активное участие психолог, методист и заведующая ДОУ. Особо значима при этом может быть роль психолога. Так психолог может подготовить для родителей беседы, консультации по вопросам эмоционального благополучия ребенка, преодоления страхов детей связанных с пережитыми землетрясениями, наводнениями, пожарами и т.п.

Роль заведующей и методиста в большей степени может заключаться в создании материально-технической базы по реализации программы.

Для детей будут очень интересны и познавательны совместные с родителями и педагогами ДОУ праздники и развлечения по тематике программы. Такие развлечения могут проводиться в разные сезоны, их можно приурочить к таким праздникам, как «День спасателя», «День милиции», «День медика» и т.п.

Таким образом, все мероприятия в едином комплексе должны представлять единую стройную систему направленную на формирование у ребенка правил и норм безопасности жизни и здоровья. Только при этих условиях взрослый может быть относительно спокоен за поведение ребенка в окружающей среде, и надеяться, что в случае возникшей угрозы он не растеряется, и применит все свои знания и умения для того, чтобы позаботиться о безопасности своей и окружающих его людей.

БИБЛИОГРАФИЯ:

Аварии и катастрофы: Предупреждение и ликвидация последствий / Под ред. В. А. Котляровского. – М., 1995.

Безопасность жизнедеятельности/Под ред. В. Е. Анофрикова, С. А. Бобок, М. Н. Дудко. – М., 1999, с.45.

Белая К. Ю., Зимонина В. Н. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. – М., 2000.

Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание. – 2003. - №8.

Видеодисплейные терминалы и здоровье пользователей. – М., 1988, с.18.

Видра Д. Невыносимый ребенок // Дошкольное воспитание. – 2003. - №11.

Волкова С. С. Как воспитать здорового ребенка. – Киев, 1981.

Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. – 2004. - №1.

Гостюшин В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. – М., 1995.

Гражданская оборона / Под ред. В. И. Завьялова. – М., 1989, с.22.

Григорьев А. А. Экологические уроки прошлого и современности. – М., 1991.

Гринко С. С. Катастрофы на берегах рек. – Л., 1963, с.32.

Дементьева Л., Быданова Н. На помощь в «Светофорию» // Дошкольное воспитание. – 2003. - №12.

Демирчоглян Г. Г. Компьютер и здоровье. – М., 1995.

Денисов В. В., Денисова И. А. Безопасность жизнедеятельности. – М., 2003, с.533.

Еткова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. – 2003. - №1.

Запорожец А. В., Неверович Я. З. Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.

Зурабова К. Пожарный – тот, кто тушит // Дошкольное воспитание. – 2003. - №9.

Иванов А. Азбука безопасности. – М., 1996.

Кейтс Р. Стихийные бедствия: Излучение и методы борьбы. – М., 1978, с. 20.

Куприн А. Не понимаю министерство образования // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №1. – с.11.

Минаева В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека // Дошкольное воспитание. – 2003. - №2.

Мошкин В. Цели воспитания культуры безопасности // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №3. – с. 38.

Никитина В. Н. Гигиенические аспекты безопасности труда пользователей персональных ЭВМ // Компью Лог. – 1998. - №2. – с.5.

Орлов В. Война против беззащитных // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №9. – с.44.

Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003. - №11.

Павленко Т., Рузская А. Почему они конфликтуют? // Дошкольное воспитание. – 2003. - №1.

Поляков С. В. Последствия сильных землетрясений. – М., 1978, с.5.

Первая помощь при повреждениях и несчастных случаях / Под ред. В. А. Полякова. – М., 1990, с.12.

Сан Пи Н 2.2.2.542-96 // Госкомсанэпидемнадзор России. – М., 1996.

Сантеева Т. А. Безопасность детей и взрослых // Управление дошкольным образованием. – 2004. - №3. – с.44.

Ситников В. Что делать в экстремальных ситуациях. – М., 2004.

Смирнова Е., Холмогорова В. Игра, направленная на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003. - №8-9.

Смирнова Е., Холмогорова Т. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. – 2003. - №4.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999, с.170.

Старостин В. Правила – чтобы их нарушать? // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №2. – с.4

Фигдор Т. Трудные дети // Дошкольное воспитание. – 2003. - №12.

Черкесов В. Наркотики – оружие массового поражения // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №4. – с.4.

Черныш И. В. Энциклопедия выживания. – М., 2002.

Шарыгина Т. А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. – М., 2003.

Шолохов В. С помощью противопожарной пропаганды число пожаров и их жертв можно уменьшить // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. - №7-8. – с.3.

Это должен знать и уметь каждый. Памятка населению. – М., 1984.

ПРИЛОЖЕНИЕ

СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Назначение

Фильтрующие противогазы предназначены для защиты человека от попадания в органы дыхания, на глаза и лицо РП, ОВ и БА (радиоактивной пыли, отравляющих веществ и биологических агентов) .

Применение и характеристики

По устройству фильтрующего патрона детские СИЗОД не отличаются от взрослых. Отличие заключается в устройстве лицевой маски. Для защиты органов дыхания детей существуют следующие противогазы: ДП-бм, ДП-6, ПДФ-7, ПДФ-Д, ПДФ-Ш.

Противогаз ПДФ-II Детский противогаз ПДФ-7

Камера защитная детская КЗД-4

На сегодняшний день противогаз ПДФ-7 наиболее совершенными моделями являются ПДФ-2Д и ПДФ-2Ш для детей дошкольных и школьных возрастов. В комплект входят: фильтрующе-поглощающая коробка ГП-7К, лицевая часть МД-4, коробка не запотевающими пленками и сумка.

Масса комплекта, дошкольного - не более 750 г; школьного - не более 850 г. Фильтрующе-поглощающая коробка по конструкции аналогична коробке ГП-5, но имеет уменьшение сопротивления вдоху. Также изменена лицевая часть, - это позволяет упростить подбор противогаза и увеличить время пребывания детей в средствах защиты.

Простейшие средства защиты органов дыхания.

Ватно-марлевая повязка.

Защищает основную часть лица от подбородка до глаз, изготавливается из ваты и марли (или только из ваты) . Ватно-марлевая повязка может защищать от хлора, для этого она пропитывается 2% раствором питьевой соды, а пропитанная 5% раствором лимонной или уксусной кислоты – защищает от аммиака. Она одноразового употребления, после применения ее сжигают. Обычно ватно-марлевую повязку используют вместе с очками.

Противопыльная тканевая маска ПТМ-1.

Защищает практически все лицо (вместе с глазами) , поверхность маски играет роль фильтра, корпус маски изготовлен из 4-х - 5-ти слоев ткани: верхний из неплотной ткани, нижний из плотной ткани (сатин, бязь) . Крепление маски обеспечивает плотное прилегание ее к лицу. ПТМ-1 хранится в специальном мешочке и может повторно использоваться после дезактивации.

Временно, но достаточно надежно может обеспечить защиту органов дыхания, от РП, вредных аэрозолей, особенно при отсутствии специальных средств защиты. Может временно защитить от хлора и аммиака.

Недостатки. Носят вспомогательный характер, могут использоваться лишь кратковременно, не защищают от высоких концентраций.

Материал gigabaza.ru

Предварительный просмотр:

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Безопасность и соблюдение правил поведения актуальна и просто жизненно необходима в современном обществе.

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлениях. Со временем изменились и правила безопасности жизнедеятельности.

Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, технизацией жилища. Поведение людей в опасных ситуациях различно, а тем более дети еще не умеют в должной степени управлять своим поведением, поэтому особую тревогу человечество испытывает за самых беззащитных граждан – маленьких детей, обученность и опыт в большей степени зависит способность людей к безопасному существованию в окружающей среде.

Необходимо выделять такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением, поэтому безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему современности и включает в себя, по мнению учёных, решение трех задач.

1. Идентификация опасностей, то есть распознание опасностей и их источников.
2. Разработка превентивных, или предупредительных, мер.
3. Ликвидация возможных последствий.

Формула безопасности для детей гласит:

Надо видеть, предвидеть, учесть,

Если нужно – на помощь позвать.

Цель программы- формирование навыков безопасного и здорового образа жизни ребёнка.

Задачи программы.

1. Формировать у детей самостоятельность и ответственность за своё поведение.

2. Научить детей выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасности, при необходимости - действовать.

3. Закреплять правильное употребление пространственной терминологии (слева - справа, спереди - сзади, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине, вдоль, напротив и т.д.) . Дети должны хорошо ориентироваться в окружающей обстановке, ее изменениях, правильно реагировать на них.

4. Учить применять правила в различных жизненных ситуациях.

5. В увлекательной игровой форме убеждать детей соблюдать элементарные правила безопасности.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать уверенность в своих силах.

2. Учить адекватно, осознанно действовать в любой обстановке.

3. Формировать самостоятельность и ответственность.

4. Помочь овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице. 5. Формировать дружелюбие, умение общаться со сверстниками и взрослыми, учить взаимопониманию.

6. Повышать уровень произвольности действий.

Подробней на сайте nsportal.ru

"Основы безопасности жизнедеятельности детей" Авдеева - Сайт veterok1!

"Основы безопасности жизнедеятельности детей" Авдеева

Авдеева Н. Н., Князева О. Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Учебное пособие включает программу для дошкольных образо­вательных учреждений«Основы безопасности детей дошкольного возраста» и систему развивающих заданий для детей старшего до­школьного возраста. Задания предполагают разные формы взаимо­действия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы) и на­правлены на формирование основ экологической культуры, цен­ностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

Разработанные на основе данного содержания рабочие тетради для детей помогут им более эффективно усвоить новый материал.

Комплект состоит из учебного пособия и 4 рабочих тетрадей и предназначен как для воспитателей детских садов, так и для роди­телей.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Определить, правильно или неправильно ведет себя че­ловек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверс­тником в некоторых случаях можно оценить положитель­но - как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком - только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффектив­ным.

Тем не менее необходимо выделить такие правила по­ведения, которые дети должны выполнять неукоснитель­но, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объясне­ния детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на ули­це и дома, поэтому главной задачей взрослых является сти­мулирование развития у них самостоятельности и ответствен­ности.

В связи с этим традиционные формы обучения, приня­тые в дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уде­лять организации различных видов деятельности, направлен­ных на приобретение детьми определенного навыка поведе­ния, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь при­менять в реальной жизни, на практике.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного воз­раста» разработана на основе проекта государственных стан­дартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие рос­сийские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например раздел «Ребенок и другие люди») . В соответствии с современными психолого- педагогическими ориентирами в ней даются примеры про­ведения возможных занятий и использования методиче­ских приемов, способствующих более эффективному усвое­нию детьми соответствующего материала.

Определяя основное содержание и направление разви­тия детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различ­ных форм и методов организации обучения с учетом инди­видуальных и возрастных особенностей детей, социокультур­ных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.

Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать беседы, дискуссии - это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и пред­ставления, взрослые смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и вы­брать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм) .

Заключительный раздел программы содержит основ­ные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного уч­реждения с воспитанниками, а также предложения по вза­имодействию с родителями.

Основные разделы программы

Раздел 1. Ребенок и другие люди

1.1. 0 несовпадении приятной внешности и добрых на­мерений.

1.2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

1.3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

1.4. Ребенок и другие дети, в том числе подростки.

1.5. Если «чужой» приходит в дом.

1.6. Ребенок как объект сексуального насилия.

Раздел 2. Ребенок и природа

2.1. В природе все взаимосвязано.

Подробней veterok1.jimdo.com

О безопасности ребенка стоит заботиться с самых маленьких лет. Понятно, что в раннем возрасте это задание ложится исключительно на плечи родителей, однако дети растут и со временем они должны научиться понимать, что от них также зависит их здоровье и жизнь. Самые первые знания о таких серьезных вопросах ребенок получает еще в первые годы жизни, узнавая слова «нельзя» и «опасно», но со временем их становится мало. Как раз на расширение знаний о вопросах собственной безопасности направлены занятия по ОБЖ в детском саду детям.

Цели

Если говорить более расширено, то проведение таких занятий должно помогать деткам усвоить общепринятые нормы и правила безопасности, поведения, а также жизнедеятельности в повседневной жизни. При этом важно сформировать у каждого крохи основные идеи и основы личной безопасности, а также обеспечить детское психологическое благополучие. Уроки по ОБЖ эффективно помогают детям развивать свои познавательные и творческие способности. На них малыш тренирует воображение и мышление. Кроме того такие занятия обучают деток коммуникативным навыкам, помогают им в игровой форме обучиться оказанию элементарной помощи себе и пострадавшим. Преподаватели активно занимаются воспитанием личностных навыков безопасного поведения ребенка, как в социуме, так и в быту.

Основные принципы подхода

При обучении деток дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности особенно важную роль играет правильная возрастная адаптация преподносимой малышам информации. Это значит, что ребенок младшего возраста должен воспринимать ее легко, в игровой форме. С этой целью воспитатели придумывают сказки, ищут стихи и игры, и преподносят их в нужный момент в нужной форме.

Также важную роль играет и учет местности проживания, ведь существует огромная разница между основными особенностями жизнедеятельности малышей на севере нашей страны, и на ее юге. Это касается и климата, и технических особенностей региона, и масштабов населенного пункта и пр.

Занятия по ОБЖ должны проводится с должной системностью и корректироваться в зависимости от времени года. Кроме того деятельность педагогов должна быть правильно скоординирована, во избежание появления различных противоречий.

Стоит также принимать во внимание, что для достижения положительного эффекта от таких занятий, родителям стоит обязательно продолжать подобное взаимодействие с ребенком за территорией детского сада. Это позволяет закрепить полученные знания.

Основные темы

Занятия по основам безопасности жизнедеятельности призваны научить малыша адекватно реагировать на разные опасные ситуации, и по возможности предупреждать их.

Ребенок должен обучиться правильному поведению с незнакомыми людьми, а также знать, как вести себя, когда незнакомцы несут какую-то угрозу его жизни либо здоровью. Важную роль играет обучение правилам безопасного поведения на дороге и в транспорте.

Отдельной темой таких занятий является также безопасность ребенка во время нахождения за городом – при отдыхе на природе. Еще одна распространенная тема для занятий ОБЖ – это пожарная безопасность во всех ее видах. Также педагоги обучают детей правильному поведению в тех случаях, когда им приходиться остаться одним дома.

На уроках такого плана также проводятся занятия по правильному взаимодействию с домашними питомцами, особенно на улице – собаками, кошками и пр.

Немного подробнее

Попробуем на одном из примеров рассмотреть, какую информацию должен получить дошкольник о возможных опасных ситуациях. Так при занятии с тематикой «один дома» ребенка обучают правильному обращению с некоторыми запретами, как, например, открытые окна и балкон, а также с реагированием на экстремальные ситуации в быту.

За рубежом малышей принято обучать использованию телефона на случай возгораний и получений травм, им подробно объясняют как привлечь внимание прохожих, если в квартире начался пожар, либо в нее проникли преступники. Также проводятся ситуативные игры, к примеру, по тушению источника возгорания путем набрасывания на него тяжелого одеяла.

Однако в отечественной практике такие мероприятия пока не обрели достаточно широкого распространения. Их нужно использовать довольно-таки избирательно, учитывая российские реалии. Безусловно, дети должны научиться пользоваться телефоном для вызывания скорой помощи, милиции и пожарных, однако стоит помнить, что у нас такие уроки часто приводят к появлению ложных вызовов. Каждый ребенок также должен уметь позвонить близким родственникам. Такое умение поможет ему в экстремальной ситуации либо в случае банального испуга. Педагогам при этом стоит учесть, что игры с телефоном заметно отличаются от реальных ситуаций. При разговоре «по-настоящему» малыш не видит собеседника, а тембр голоса в трубке может озадачить его своим своеобразием. Поэтому обучение умению использовать настоящий телефон требует проведения специальных тренингов, которые, кстати, могут провести и родители после поручения педагогами.

Применение программ ОБЖ в дошкольных садах помогает на практике закрепить у деток знания о нормах поведения. Малыши обучаются не только правилам и запретам, но и могут их сформулировать, оценить необходимость их применения в реальных экстремальных ситуациях.

МДОУ детский сад №46 Разработали: воспитатели Белышева С. А., Тихомирова Т. В., Иванова В. И.

г. Кинешма

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать!

Паспорт проекта:

Описание организации: данный проект реализуется на базе МДОУ №46. ДОУ – отдельно стоящее здание, расположено внутри большого, жилого микрорайона Чкаловский. Наш детский сад - это 174 малышей от 2-х до 7 лет, и каждый со своими интересами, вопросами, капризами и радостями. Поэтому так важно, чтобы они знали правила и не подвергали свою жизнь опасности.

Полное название проекта: «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»

Иванова В. И.

Продолжительность проекта: 2015-2017г.

Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно – ориентированный

Участники проекта: педагоги, работники детского сада, воспитанники и их родители.

Возраст детей: дети старшего дошкольного возраста.

Проблема: Современная наука совершила переворот в культурно-историческом бытие людей, меняются ценностные ориентации и установки, проблема поддержания безопасной жизнедеятельности, устойчивого здоровья становится предметом научных исследований, появляются специальные практики и методики. Существуют различные подходы к данному вопросу, поэтому необходимо подобрать такие образовательные средства, которые позволят наиболее эффективно достичь максимального результата в дошкольном возрасте, так как у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы понятия о собственной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире.

Актуальность проекта:

Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, которая в свою очередь наполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире, и считается одной из наиболее важных проблем требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью. В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны. «Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни» , - подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию.

Техногенные и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях.

Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности из-за отсутствия навыков правильного поведения в различных ситуациях. Специалистами разных научных направлений отмечается, что формирование ответственного отношения человека к своей безопасности должно проходить на всех этапах его жизни, а начинать ее необходимо именно с дошкольного возраста. Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового образа жизни в целом. И поэтому задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Под безопасностью большинство исследователей понимают такое состояние человека, которое с определенной вероятностью обеспечивает невозможность причинения вреда его существованию, как другим, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам, как это сделать. Такое определение дают О.Н. Русак близкие к нему определения безопасности дают С.К. Шойгу, Н.Н. Авдеева. Как отмечает С.К. Шойгу, обеспечение безопасности жизнедеятельности - это, по существу, создание таких условий в системе, при которых действие детерминированных или случайных факторов, вызывающих появление опасности, ограничивается и в итоге приводит к снижению опасности до приемлемого уровня.

Правовой основой формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности на современном этапе являются:

1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» .
3. «Концепция дошкольного воспитания» , В.В. Давыдов, В.А. Петровский.

Принципы реализации проекта:

1. доступность:

• учет возрастных особенностей детей
• адаптированность материала

2. систематичность и последовательность:

• постепенная подача материала от простого к сложному
• частое повторение усвоенных знаний, правил и норм

3. наглядность и занимательность:

• предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза

4. динамичность:

• интеграция проекта в разные виды деятельности

5. дифференциация:

• создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком

Пояснительная записка

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в том, что освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности осуществляется через взаимодействие педагогов ДОУ, родителей воспитанников, социумом. Это позволяет объединить усилия всех субъектов образовательного процесса в решении данной проблемы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования обозначенные критерии оценки могут быть использованы при определении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования по социально-коммуникативному развитию, а также для разработки основной образовательной программы дошкольного образования.

В проекте показан путь адаптации федеральной программы «Безопасность» к условиям конкретного дошкольного учреждения, четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения, насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.

Работа эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду:

• организованные формы обучения – непосредственно-образовательная деятельность:
• совместную деятельность взрослого и ребенка,
• самостоятельную деятельность ребенка,
• воспитание навыков поведения,
• культурно - досуговую деятельность,
• игру.

Цель проекта:

Формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

В соответствии с целью сформированы задачи:

Задачи проекта

• изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей дошкольного возраста;
• выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации;
• проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей;
• разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности жизнедеятельности;
• определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни;
• внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;
• создать систему воспитательной - образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;
• создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

Задачи в работе с педагогами

• создать условия для формирования безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста через вариативные формы обучения;
• повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей ста
• систематизировать и обобщить работу методической службы МДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников через вариативные формы обучения;
• создать систему мониторинга по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников для всех участников педагогического процесса (воспитатели, родители, воспитанники) .

Задачи в работе с детьми

• формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни» ;
• формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
• расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
• закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
• развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
• способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;

Задачи в рабате с родителями

• знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
• создать особую форму общения между родителями и воспитателями: «Доверительно деловой контакт»

Критерии эффективности проекта:

• Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей.
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в чрезвычайных ситуациях.
• Налаживание связи семьи с сотрудниками детского сада и социумом.
• Автоматизация у детей навыков безопасного поведения в любой ситуации.
• Пробудить у родителей интерес к проблемам детского сада.
• Дети, родители будут не только сами соблюдать правила безопасного поведения, но так же привлекать к тому других людей.

Прогнозируемый результат реализации проекта:

Дети:

• осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
• проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
• умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
• знание правил безопасного поведения на улицах города.
• умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
• умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;
• умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;
• способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
• представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Родители:

• осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.

Педагоги:

• сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни. Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Цель: определить основные направления работы.

Задачи: разработать концептуальные подходы к вопросам, которые формируют навыки обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.

Второй этап: Организационный.

Цель: составить программу проекта взаимодействия семьи, детского сада и служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Задачи: оценить возможности субъектов профилактики; подготовить материально-техническую базу. Создать необходимые условия для профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Третий этап. Основной.

Цель: провести мероприятия проекта по профилактике основ безопасности, подбор инновационных методов работы по организации профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Четвертый этап. Аналитический.

Цель: систематизировать методический материал и сопоставить промежуточные результаты с задачами проекта.

Задачи: количественная и качественная обработка промежуточных итогов работы.

Пятый этап. Заключительный.

Цель: обобщение полученного опыта; осмысление его в виде модели психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Система и последовательность работы по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников представлена тематическими блоками:

• Мир вокруг
• Пожарная безопасность
• Безопасная дорога

Блок «Мир вокруг» :

• Дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
• Если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
• Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными
• Острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно, обращаться (иголка, ножницы, нож) ; предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты) .
• Изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.

Блок «Пожарная безопасность» :

• Представление о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Пожароопасные предметы опасности. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы) ;

Блок «Безопасная дорога» :

• Правила дорожного движения, правила поведения в транспорте.

Рабочий план реализации проекта

Организационная работа

Помощь воспитателям в составлении планов работы по ОБЖ Сентябрь ст. воспитатель

Оформление уголков безопасности дорожного движения и противопожарной безопасности в группах для родителей и детей Сентябрь Воспитатели

Памятки и буклеты для родителей В течение года Воспитатели

Консультация для педагогов «Формирование у дошкольников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих» Декабрь ст. воспитатель

Методическая работа

Оформление выставки новых наглядно-дидактических и методических материалов в методическом кабинете Октябрь ст. воспитатель

Пополнение методического кабинета и групп методической, детской литературой и наглядными пособиями В течение года Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели

Контроль организации работы с детьми по теме «Безопасность» :

• противопожарная безопасность
• личная безопасность
• безопасность на природе Октябрь, май Заведующий, ст. воспитатель

Подбор и систематизация игр по всем группам по теме «Безопасность» (ПДД, противопожарная безопасность, личная безопасность, безопасность на природе) В течение года ст. воспитатель, воспитатели

Работа с детьми

Участие в городском конкурсе детского творчества по пожарной безопасности Июнь-июль ст. воспитатель, воспитатели

Участие в городском конкурсе детского рисунка , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всероссийской акции «Внимание, дети!» Сентябрь ст. воспитатель, воспитатели

Конкурс детских творческих работ на тему «Безопасность» :

• противопожарная безопасность
• личная безопасность
• безопасность на природе В течение года ст. воспитатель

воспитатели

Участие в конкурсе детских творческих работ «Осторожно, огонь!» Март ст. воспитатель,

воспитатели

Участие в городском конкурсе детских агитационных бригад на тему безопасности дорожного движения Апрель ст. воспитатель,

воспитатели

Целевые прогулки:

Младшая и средняя группы;

Старшая и подготовительная группы

1 раз в 2 месяца

1 раз в месяц

Воспитатели

Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные) ежемесячно Воспитатели

Тематические вечера или досуги 1 раз в квартал Муз. рук, инстр-р по физ-ре, воспитатели

Занятия в группах:

• ознакомление с окружающим
• развитие речи
• изобразительная деятельность
• конструирование По сетке занятий Воспитатели

Чтение художественной литературы В течение года Воспитатели

Чтение и заучивание стихотворений по тематике В течение года Воспитатели

Загадывание детям загадок на тему «Безопасность» В течение года Воспитатели

Просмотр видеофильмов, м/ф В течение года Воспитатели

Проведение учений по противопожарной безопасности 1раз в квартал ст. воспитатель,

воспитатели

Взаимодействие с родителями

Оформление родительских уголков Сентябрь ст. воспитатель,

воспитатели

Общее родительское собрание «Дорожная азбука»

(с приглашением представителя ГИБДД и просмотром видеофильма) Октябрь Заведующий,

ст. воспитатель

Участие в городском семейном конкурсе поделок «Безопасные дороги-детям» Ноябрь ст. воспитатель,

воспитатели

Участие в спортивном конкурсе «Пристегни, а то потеряешь!» Февраль ст. воспитатель,

воспитатели

Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий по теме: «Безопасность» в МДОУ 1 раз в квартал Заведующий

Межведомственные связи

Участие представителя ГИБДД и ТУСЗН в проведении общего родительского собрания Октябрь Заведующий

Участие инспектора ГИБДД, ПЧ-11 в проведение мероприятий 1 раз в квартал Заведующий

Привлечение школьников – выпускников детского сада к изготовлению атрибутов для игр и проведению занятий по тематике В течение года ст. воспитатель

Формы организации по формированию основ безопасного поведения.

• Познавательные занятия
• Беседы
• Рассказ
• Рассказ – объяснение
• Работа с наглядным материалом
• Дискуссии
• Игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические)
• Игровые ситуации - загадки
• Моделирование ситуаций
• Просмотр тематических фильмов
• Просмотр мультфильмов
• Конкурсы
• Викторины
• Кроссворды
• Продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка)
• Развлечения
• Праздники
• Экскурсии и т.д.

Средства обучения

• Плакаты;
• Иллюстрации;
• Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
• Разрезные картинки;
• Мозаики;
• Настольно-печатные игры;
• Дидактические игры;
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• Компьютерные презентации;
• Карточки для индивидуальной работы;
• Видеоуроки по ОБЖ;
• Игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.) ;
• Транспортные средства: (самокаты, машинки на аккумуляторах, велосипеды) ;
• Макеты: светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков) ;
• Настольный макет, моделирующий улицы и дороги;
• Альбомы по ОБЖ;
• Дорожные знаки;
• Муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;
• Аптечка;
• Карточки с телефонами служб спасения;
• Телефон;
• Картотека подвижных игр по ОБЖ;
• Подборка художественной литературы по теме;
• Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
• Папки-передвижки;
• Подборка тематических консультаций и памяток для родителей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Основы безопасности и жизнедеятельности дошкольников»

Цель: выявить уровень развития у детей элементарных основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников.

Мониторинг с детьми проводится два раза в год: в начале и в конце учебного года (критерии указаны высокого уровня развития) .

Мониторинг проводится по следующим показателям:

• Знание о безопасной деятельности в природе.
• Знание правил безопасного поведения.
• Умение принимать решение.
• Коммуникативность.

По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания:

• Низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого.
• Средний уровень – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
• Высокий уровень – выполняет задание самостоятельно.

Показатели Критерии

5-6 лет 6-7 лет

безопасной деятельности в природе Ребёнок имеет представление о природных явлениях, правилах поведения во время различных природных явлений в лесу, на водоёме, при встрече с животными и насекомыми; умеет классифицировать растения, грибы, ягоды на съедобные и ядовитые. Ребёнок имеет представления о правилах поведения на воде, в летние жаркие дни, во время грозы, метели, при встрече с животными и насекомыми; различает и называет съедобные и ядовитые грибы, ягоды, растения.

Знание правил безопасного поведения Ребёнок знает значение сигналов светофора, действует в соответствии с ними. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Пешеходный переход» , «Телефон» , «Пункт питания» , «Пункт медицинской помощи» , умеет ориентироваться в дородных знаках. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Место стоянки» , «Круговое движение» , «Автозаправочная станция» , «Въезд запрещен» , «Пешеходное движение запрещено» , «Велосипедное движение запрещено» , «Двустороннее движение» , «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» , «Железнодорожный переезд без шлагбаума» , умеет ориентироваться в дородных знаках.

принимать

решение У ребёнка сформулированы представления о том, как нужно вести себя в экстремальных ситуациях. Ребёнок выбирает правильное решение. Ребёнок осознанно может предвидеть опасные события, умеет по возможности избегать их, а при необходимости действовать.

Коммуникативность Ребёнок умеет выбирать правильную линию поведения, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм. Вступает во взаимодействие с взрослыми. У ребёнка присутствует саморегуляция поведения, отстаивание усвоенных норм и правил взаимодействия с взрослыми, помощь взрослым.

Обследование детей по данной теме проводится на основе Программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной.

Форма отчета по проекту:

презентация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

Заключение

Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы фундамента жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя.

Литература:

1. Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» , СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2009г.
2. О.В. Черемшенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» , Волгоград: Издательство «Учитель» , 2012г.
3. В.К. Полынова, З.С. Дмитриенко и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2012г

Приложение №1

Перспективное планирование по тематическим блокам

«Мир вокруг»

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей.

Сентябрь НОД: «Один дома» . Цель: Научить детей правильно вести себя в ситуации, когда он остался один дома, знать своих соседей, номера тревожных телефонов, родителей. Настольный театр «Три поросёнка» . Цель: Инсценировать сказку «Три поросёнка» , для закрепления понятия безопасного поведения. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» . Цель: В доступной форме рассмотреть опасные ситуации, которые могут возникнуть, если открыть незнакомцу дверь. Моделирование ситуаций, рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему. Цель: Повторить правила безопасного поведения, если ты остался дома один. Беседа: «Я знаю, как набрать номер маминого телефона» . Цель: Дать детям стимул выучить номер телефона мамы, папы, или он где то должен быть записан, в доступном для ребёнка месте. «Мой дом – моя крепость» , «Не открывай дверь чужим людям» Цель: обучать детей поведению в различных ситуациях. Воспитывать чувство самосохранения, чувство опасности. Сюжетно – ролевая игра «Семья» (сюжет «Один дома» ) «Снежная королева» Г. Х. Андерсен, беседа по содержанию. Заучивание стихотворения «Не открывай чужим людям» Г. Шалаева : «Вспомни и нарисуй, кто притворялся добрым в сказках?» Дидактические игры: «Угадай по голосу» , «Составь слово» (незнакомец)

Беседа: «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой» . Цель: Учить экономно и бережно относится к воде, умение действовать в экстремальных ситуациях. Чтение художественной литературы: Сказка «Наводнение в кукольном домике» . Т. А. Шорыгина. Цель: Учить соблюдать правила пользования водопроводным краном. Игры – эксперименты с водой. «Мыльные пузыри» , «Тонет не тонет» Цель: Показать свойства воды Моделирование ситуации: «Что будет, если не выключить кран с водой» . Цель: Развивать мышление, речь детей, проговорить разные ситуации, умение показать свои действия.

Октябрь НОД: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» , «Человек и его здоровье»

Цель: воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Учить заботиться о здоровье. Познакомить с характерными признаками болезни и профилактикой и способах лечения, о пользе витаминов и их значение для жизни и здоровья человека. Учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь.

НОД: «Польза витаминов» .

Цель: познакомить детей с принципами правильного питания, пользе витаминов находящихся в овощах и фруктах.

«Почему заболели ребята»

Беседы: «Опасные невидимки» (Микробы) , «Осторожно, грипп» , «Витамины укрепляют организм» , «Для чего нужна зарядка» , «Мой любимый фрукт, овощ» . Цель: Развивать речь, мышление, учить делится своими мыслями

Экспериментально – исследовательская деятельность «Что я вижу в микроскоп»

Дидактические игры: «Аскорбинка и её друзья» , «Здоровый малыш» , «Составь слово» (лекарство) «Реши кроссворд» , «Витаминная семья» , «Подбери одежду по сезону» , «Овощи и фрукты, разложи по корзинкам» , «Угадай на вкус» , «Что положим в салат» , «Составляем меню» .

Чтение художественной литературы: «Воспаление хитростей» А. Милн. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье. Стихи и загадки про овощи и фрукты.

Слушание песен о здоровье

Художественное творчество: лепка «Любимые игры и забавы» , рисование: «Мальчик здоров или мальчик болен» , аппликация «Консервируем овощи» .

Подвижные игры: «Садовник» , «Съедобное – несъедобное»

Ноябрь НОД: «Если ребенок потерялся» Цель: обучить правилам поведения в ситуации, когда ребенок потерялся в торговом центре или других местах. Научить детей находить выход из создавшейся ситуации, знать свой адрес наизусть, учить описывать своих папу и маму Чтение художественной литературы:. Сказка «Дюймовочка» Г. Х. Андерсен, «Если ты идёшь из школы» М. Миронов, «Про самовольные отлучки из дома» Э. Сагалакова. Заучивание. «Что случилось?» С. Михалков. Русская народная сказка «Маша и медведь» , «Кто сказал мяу?» Сутеев, Л. Н. Толстой «Дети в роще» . Цель: Выяснить: почему герои потерялись, что нужно сделать, чтобы предотвратить эту ситуацию, как из неё выйти, если попал в беду. Рассматривание плаката «Заботься о своей безопасности» , Рассматривание иллюстраций и картинок на заданную тему. Цель: Закрепление пройденного материала. Моделирование ситуации: «Что делать, если ты потерялся?» Беседы: «Расскажи о своей маме, какая она» , «Я знаю, как пройти к моему дому» . Цель: Развивать речь, память, мышление. Учить быть внимательными, учить описывать своих папу и мам, запоминать дома и строения на пути к дому. Художественное творчество: рисование «Нарисуй портрет своей мамы и расскажи про неё» . Дидактические игры: «Каких людей в форме ты знаешь: военный, милиционер, охранник, продавец» . Цель: Рассмотреть людей в спецодежде, научиться определять к какой профессии они относятся, как они смогут помочь, если ты потерялся.

Декабрь НОД: «Встреча с незнакомцем» . Задача: Учить распознавать опасность, исходящую от незнакомых людей, учить осторожности в общении с незнакомыми людьми, избегать опасных ситуаций.

НОД: «Сказка про колобка» Цель: дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям. Научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание на прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

Беседы: «Осторожно, незнакомец!» , «Если ты гуляешь один»

Тренинг. Моделирование опасных ситуаций, связанных с насильственными действиями

«Какое настроение, определи» .

Цель: Учить по мимике лица определять настроение человека.

Чтение художественной литературы: Сказка «Лиса в заячьей шкуре» Т.А. Шорыгина.

Цель: Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.

«О мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкин и «Аленький цветочек» С.Т. Аксаков, русская народная сказка «Колобок» , беседа по содержанию. К. Чуковский «Сказка о глупом мышонке» . Заучивание стихотворения «Незнакомые люди» Э. Сагалакова. Знакомство с пословицей: «Не всякому верь, запирай покрепче дверь» .

Настольный театр по сказке «Кот, петух и лиса» , дискуссия после просмотра. Рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему.

Цель: Учить определять ситуацию по степени опасности.

Ситуации: «Если незнакомец предлагает тебе покататься на машине или угостить тебя сладостями» .

Цель: Проговаривать возможные ситуации, чтобы выработать стереотип поведения у детей при опасных ситуациях «

Художественное творчество: Лепка: «Слишком доверчивые герои сказок» .

Дидактические игры: «Злой – добрый, грустный - весёлый» , «Что будет, если…» , «Основы безопасности» , лото «Основы безопасности в доме» , «Как избежать неприятностей» , «Чрезвычайные ситуации в доме» , «Похитители и находчивые ребята» , «Куда бежать, если за тобой гонятся?»

Сюжетно – ролевая игра «Спасатели» .

Январь НОД: «Небезопасные зимние забавы» Цель: познакомить с правилами катания с горки, игры в снежки. Познакомить с опасными ситуациями зимой (тонкий лед, неизвестные тропики под снегом) Беседы: «Обходи скользкие места» , «Гололёд» , «Осторожно! Сосульки (снег с крыш) » , «Зимой на горке» , «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» , Морозы жестокие в этом году», «как был наказан любопытный язычок» .

НОД: «Советы доктора Неболейко» . Цель: Знать предметы, инструменты необходимые для работы врача. Учить оказывать первую медицинскую помощь народными средствами при простудных заболеваниях.

НОД: «Врачебная помощь» . Цель: Показать детям, что специальность врачей бывает разная: педиатр, стоматолог, окулист. Снятие эмоционального стресса, боязни осмотров у врача. Моделирование ситуации: «В гостях у детей Хрюша, он болен, потому что ел сосульки и грязный снег» . Цель: Обратить внимание детей, что нельзя кушать сосульки и снег, мочить ноги. Учить детей самоконтролю, предотвращать опасные простудные заболевания, развивать речь, мышление. «Звонок в службу скорой помощи» . Цель: Учить детей отвечать на вопросы, вести диалог, правильно набирать номер телефона. Сюжетно –ролевые игры: «Больница» , «Перевяжи кукле руку» . «Таня простудилась» , «Медпункт» . Цель: Учить культурному общению детей в кабинете врача. Дидактические игры: «Найди предметы необходимые врачу» . «Правила первой помощи» . Цель: Познакомить детей с элементарными видами первой помощи. «Средства первой необходимости при оказании помощи» , «Четвёртый лишний» . Чтение художественной литературы: К.И. Чуковский «Айболит» . Цель: Рассмотреть способы лечения больных. Рассматривание иллюстраций, картинок в журналах, книгах по медицине. Цель: Продолжать знакомство с профессией врача. Наблюдение за работой медсестры, экскурсия в медицинский кабинет. Цель: Знакомство с профессией врача, медицинской сестры.

Февраль НОД: «Опасные предметы» Цель: Формирование представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в бытуДидактические игры: «Игра-дело серьёзное» , «Мы-спасатели» , «Так или не так» , «Сто бед» , «Убери на место» , «Источники опасности» , «Что мы знаем о вещах» Беседа: «Ток бежит по проводам» . Цель: в доступной форме объяснить, что такое электрический ток, какие приборы работают от тока. «Что работает от электричества?» Цель: Знакомство с электроприборами, правилами безопасностями, при обращении с ними. Чтение художественной литературы: Загадки про электроприборы. Сказка «Проводок» Т. А. Шорыгина. Цель: Соблюдение правил безопасности при использовании электричества. Иллюстрации и картинки с электроприборами. Цель: Находить приборы, работающие от тока. Иллюстрации, картинки про дом, домашнюю работу. Цель: Рассмотреть обязанности всех членов семьи, кто, чем занят. Почему детям нельзя брать без взрослых опасные предметы. Ситуации «Что случится, если забудешь выключить дома утюг» Рассказ детям об опасности электрического тока. Составление рассказов об электроприборах и о том, как ими пользоваться. Художественное творчество: рисование «Загадай загадку – нарисуй отгадку» Общение: «Кто дома строит, пилит, забивает гвозди» , «Кто дома шьёт, вяжет» Цель: Развитие мышления, речи, заложить основы безопасного поведения дома.

НОД: «Полезные вещи – молоток и клещи» . Цель: Знакомство с инструментами, правилом безопасного пользования инструментами. Дидактические игры: «Четвёртый лишний» , «Найди и назови инструменты» . Цель: Познакомить детей с инструментами. «Что лишнее?» , «Что будет, если…» , Отгадывание ребусов по данной теме. «Что нужно хозяйке для работы» , «Что необходимо хозяину для работы» . Цель: Учить классифицировать предметы быта, инструменты. Чтение художественной литературы: Рассказ «Данилка и пилка» . Т. А. Шорыгина. Цель: Учить осторожному обращению с инструментами под присмотром взрослого. Наблюдение дома за работой папы, дедушки. Цель: Учить наблюдать, помощь взрослым по мере необходимости.

НОД: «Ножницы, Катушки - это не игрушки» . Цель: Знакомство с принадлежностями для рукоделия, правилами безопасного пользования ими.. Обучение правильному обращению с ножницами, иголкой ножом. Беседа «Какой вред могут причинить предметы для рукоделия, если неправильно их хранить» . Цель: Развивать мышление, речь, привитие основ безопасного поведения, при пользовании предметов для рукоделия. Дидактические игры: «Четвёртый лишний» , «Что нужно маме для рукоделия» . Цель: Знать и находить предметы рукоделия, учить аккуратно ими пользоваться для себя и окружающих. Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка» , загадки про предметы рукоделия. Цель: Закрепление названий предметов рукоделия. Рассматриваниеинструментов для рукоделия: шило, иголку, ножницы, спицы. Цель: Объяснить правила безопасного пользования этими предметами, безопасное хранение колющих и режущих предметов.

НОД: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» . Цель: Учить соблюдать меры предосторожности, соблюдая которые ребёнок не причинит себе вреда. Сюжетно-ролевая игра «Дежурная аптека» . Цель: Показать детям, что лекарства выписывает врач и детям брать самостоятельно таблетки нельзя. Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский «Доктор Айболит» , «Неосторожная Резвушка» Т. А. Шорыгина. Цель: Дать твёрдые знания, что лечит врач, самостоятельным лечением заниматься нельзя. Иллюстрации в журналах, книгах о работе врача. Цель: Воспитание уважения к труду доктора. Моделирование ситуации «На приёме у доктора» . Цель: Показать культуру поведения в кабинете у врача, развитие речи, мышления.

Март НОД: «Как устроен мой организм» .

Цель: Дать первоначальные представления об устройстве организма, для того, чтобы ребёнок мог самостоятельно заботиться о своём здоровье. Игры – эксперименты: «Как работает моё сердце, слушаем пульс» , «Что умеет чувствовать моя кожа» , «Чуткий нос» , «Зоркие глазки» .

Цель: Дать элементарные представления о работе органов человека, как сберечь здоровье. «Почему руки называют первыми помощниками человека» ,

«От чего нужно беречь глаза, уши, нос» .

Цель: Учить детей рассуждать, делать выводы.

«Соблюдаем режим дня» .

Цель: Научить детей чередовать различные виды занятий с отдыхом в течение дня.

Чтение художественной литературы: Детские энциклопедии.

Цель: Приобщить детей к рассматриванию, чтению детских научных изданий. Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Рассматривание иллюстраций, картинок, научных изданий по здоровому образу жизни.

Цель: Прививать интерес к здоровому образу жизни

Дидактические игры: «Повтори упражнение» , «Времена суток» .

Цель: Закрепить знания о времени суток, прививать интерес к физическим упражнениям, активности.

Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Беседы: «Расскажи о своём режиме дня» , «В какие игры ты любишь играть» . Цель: Развивать речь, мышление, оценивать свой режим дня.

НОД: «Бережём своё здоровье» .

Цель: Приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплению здоровья через зарядку, закаливающие процедуры, соблюдение личной гигиены. Беседы: «Польза или вред» , «Что хорошо, а что плохо» , «На зарядку становись!» .

Цель: Приобщение к соблюдению правил личной гигиены, здоровьесбережения.

Чтение художественной литературы: «Девочка чумазая» Машкова.

Цель: Приучать к чистоте.

Рассматривание иллюстраций, картинок о здоровом образе жизни.

Цель: Воспитывать проявление интереса к спорту.

Дидактическая игра «Научим куклу правильно умываться, чистить зубы» . Цель: Соблюдать правила личной гигиены.

Слушание песен о здоровье.

Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь»

Художественное творчество: рисование «Придумай эмблему здоровья» .

Апрель НОД: «Терроризм – угроза обществу» . Цель: В доступной форме объяснить детям, кто такие террористы. Дать понятие кто нас защищает от террористов, как нас защищают. Воспитывать уважение к героическим профессиям военных и спасателей. Беседы: «Правила безопасности при террористическом акте» , Моделирование ситуации «Звоним по телефону в специальные службы безопасности» . Цель: Проговорить с детьми схемы поведения при опасных ситуациях, познакомить с номерами телефонов служб безопасности и как общаться по телефону. Дидактические игры: «Люде этих профессий – герои» , «Найди по описанию» . Цель: Находить, знать профессии людей помогающих другим. Чтение художественной литературы: Рассказы, загадки про героические профессии. Цель: Прививать уважение к людям героических профессий. Картинки, иллюстрации про жизнь солдат, пограничников, врачей, спасателей. Цель: Знакомство с профессиями.

Май НОД: «Правила поведения при общении с животными» . Цель: Научить правилам безопасного обращения с животными как своими, так и чужими.

Беседы: «Если нападает собака, что делать» , «Почему кошки кусают» . Цель: Развивать речь, мышление, учить предвидеть опасные моменты в поведении животных. «Правила безопасного поведения при встрече с домашними животными» . Цель: Объяснить детям, что домашние животные не причиняют намеренно вред, нападают только от испуга. «Собаки и кошки – друг человека?» Цель: Воспитывать добрые чувства по отношению к собакам и кошкам, уметь распознать агрессию со стороны собаки, способность предотвратить нападение. «Кошки и собаки-наши соседи» , «День рождения Васи. Безопасное общение с домашними животными» . Дидактические игры: «Найди добрую и злую собаку» , «Придумай имя для игрушечной собачки» . Цель: Развитие мышления, речи, умение находить, определять по мимике, жестам злую собаку. «Дикие и домашние животные» , «Зоопарк» . Цель: Классифицировать животных на диких и домашних, знать их отличия и сходство, какую пользу и вред могут нанести. Слушание детской песни «Собака бывает кусачей» . Чтение художественной литературы: Рассказы о животных В. Бианки, Толстой. Цель: Прививать любовь к животным, учиться понимать их повадки. Иллюстрации, картинки про животных. Цель: Находить различия, сходство между животными. Рассказы о подвигах служебных собак. Цель: Прививать любовь к героическим животным. Рассматривание иллюстраций по мимике и жестам, которые помогут распознать настроение собаки. Цель: Учить распознавать знаки, поведение собаки, агрессивна она или нет.

Июнь - Август НОД: «Поведение ребенка на детской площадке» Цель: Научить правилам безопасного поведения на детской площадке (на качелях, каруселях, в песочнице)

Сюжетно-ролевые игры «Покажи кукле, как правильно качаться на качелях» , «Покажи Мишутке и другим игрушкам, как безопасно играть с песком» . Цель: Закрепление правил безопасного поведения при играх на детских площадках.

Чтение художественной литературы: Рассказы и стихи про игры в детском саду. Цель: Проговаривание правил безопасного поведения при играх на площадке.

Рассмотреть на игровом участке все опасные места.

Цель: Определить на игровом участке, места опасные для детского здоровья и требующие внимания.

Беседы: «Правила безопасности на качелях» , «Безопасная игра в песочнице» . Цель: Научить детей личному самоконтролю, предотвращающему опасные ситуации для здоровья.

«Как вести себя во время проведения подвижных игр» . «Как песок может быть опасным» , «Осторожно-растения и грибы на участке детского сада»

НОД: «Правила безопасности на природе» Цель: Научить детей правильному отдыху на природе, безопасному для людей и экосистемы природы.

Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы»

Аутогенная тренировка «В лесу»

Беседы . «Как вести себя в жару» ,

Экскурсия .

Изготовление гербария.

Дидактические игры: «Что где растёт?» , «Узнай по запаху» , «Съедобный грибок положи в кузовок» , «Как избежать неприятностей на воде и на природе»

Художественное творчество: Рисование «Услышь загадку – нарисуй отгадку» .

НОД: «Растения леса и луга» , «Животные леса» .

Цель: Знакомство с растениями полевыми и лесными, находить различия с садовыми цветами, рассказать о пользе растений. Прививать любовь к природе родного края. Познакомить с животными нашего леса.

Чтение художественной литературы Чтение книг о природе родного края. Цель: Знакомство с флорой и фауной родного края.

Рассматривание иллюстраций, открыток с видами природы, животных, знакомство детей с красной книгой.

Цель: Различать растения и животных своего края.

Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём» .

Изготовление гербария.

Беседы: «Правила поведения человека в лесу» , «Почему нельзя трогать птичьи гнёзда» , «Почему нельзя разводить костёр в лесу?»

Цель: Развивать мышление, речь, прививать любовь к природе родного края, учить правильной модели поведения на природе.

НОД: «Опасные насекомые» .

Цель: Познакомить с опасными насекомыми, научить избегать опасных ситуаций при встрече насекомых.

Дидактические игры: «Каких насекомых ты знаешь» , «Четвёртый лишний» , «Найди домик для насекомого» .

Цель: Различать насекомых, называть их, находить их жилище

Чтение художественной литературы: Рассказы, сказки про насекомых, стихи и загадки.

Цель: Знакомство с миром насекомых, их повадками. Иллюстрации, картинки в книгах, энциклопедиях.

Цель: Узнавать разных насекомых, места их обитания, польза и вред. Беседа «Правила поведения при встрече с опасными насекомыми» .

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасности.

«Насекомые- вред или польза» .

НОД: «Ядовитые растения» .

Цель: Познакомить с ядовитыми растениями, их особенности, где растут, чем опасны для человека.

Дидактические игры: «Найди растения луга, леса и ядовитые растения» , «Собери части растения» , «Где растёт?»

Цель: Знакомство с миром растений, где растут, чем полезны или вредны. Чтение художественной литературы: Рассказы о растениях.

Цель: Продолжать знакомство с миром растений.

Иллюстрации ядовитых растений в книгах.

Цель: Знать, как выглядят ядовитые растения, уметь различать их особенности от других растений. Беседы: «Почему нельзя рвать ядовитые растения» .

Цель: Развивать мышление, речь, запомнить правила безопасного поведения.

НОД: «Ядовитые грибы» .

Цель: Познакомить с ядовитыми грибами, их особенностями, чем они опасны.

Дидактические игры: «Найди ядовитые грибы» , «Какие съедобные грибы ты знаешь?»

Цель: Различать ядовитые и съедобные грибы.

Чтение художественной литературы: Цыферов «Друзья под грибом» , сказка «Война грибов» В.Даль.

Цель: Знакомство с царством грибов, где растут, классифицировать на съедобные и ядовитые.

Иллюстрации грибных справочников, открыток, картинок.

Цель: Учить различать грибы.

Беседы: «Правила, Которые следует соблюдать при сборе грибов» .

Цель: учить беречь природу.

НОД: «Правила поведения при грозе» .

Цель: Знакомство с таким явлением природы, как гроза, правила поведения при грозе.

Дидактические игры: «Явления природы» , «Какая погода» .

Цель: Учить различать детей явления природы в летний период

Чтение художественной литературы: рассказы о грозе, стихи, загадки.

Цель: Различать приближение грозы по изменению погодных условий. Наблюдение грозы в природных условиях, соблюдая все правила безопасности.

Цель: Повторение правил безопасного поведения в грозу.

Беседа: «Правила поведения в грозу» .

Цель: Развивать мышление, речь, разобрать модель поведения в грозу.

Беседа: «Что мы должны знать об урагане» Цель: закрепить знания детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури, сильного ветра (урагана) .

НОД: «Мы пришли на водоём» .

Цель: Познакомить с правилами поведения на водоёмах.

Дидактические игры: «Какие виды водоёмов ты знаешь» , «Кто живёт в воде» . Цель: Знакомство с видами водоёмов, их обитателями.

Чтение художественной литературы: Сказка Т. А. Шорыгиной «Добрая Ивушка» . Цель: Повторить правила поведения у водоёма.

Иллюстрации, картинки с изображением детей у водоёма.

Цель: Повторить правила безопасного отдыха у воды.

Беседы: «Почему нельзя купаться в незнакомых местах» , «Почему нельзя купаться без присмотра взрослых» .

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасного нахождения у воды.

Игра-КВН «Не зная броду, не суйся в воду» . Цель: обобщить знания правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации.

Перспективный план по блоку «Пожарная безопасность»

Детская пожарная безопасность – это целый ряд образовательных, воспитательных и профилактических мероприятий. В детском саду должны проходить мероприятия по пожарной безопасности, творческие конкурсы и другие. Мероприятия, которые предусматривает детская пожарная безопасность, должны сопровождаться соответствующим техническим оборудованием и учебно-методическими материалами. Пожарная безопасность в детском саду предполагает первичное формирование у воспитанников представлений о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара. Занятия могут проходить в форме игр и творческих конкурсов, а также небольших лекций педагога с применением наглядного материала. Правила пожарной безопасности для детей также как соблюдение правил дорожного движения, должны стать привычкой. В этом случае, отправляя своего ребенка в детский сад, родители могут быть за него спокойны.

Сентябрь Мониторинг

Цель: выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в старшей группе

Экскурсия в пожарную часть

• продолжать знакомить детей с работой пожарных
• воспитывать уважение к их нелегкому труду

Приглашение пожарного для встречи в детском саду по теме «Смелые люди пожарные»

• закрепить знания детей о работе пожарных
• формировать умение задавать вопросы

Дидактическая игра «Лабиринт»

Цель:

Развивать зрительное внимание, закреплять знания детей о труде спасателей

Мозаика «Пожарная машина»

Разбор фразеологизма «Спешить, как на пожар»

Октябрь Совместная деятельность воспитателя с детьми

«Осторожно - электроприборы»

• закрепить знания детей о бытовых электроприборах и правилах безопасности при пользовании ими

• спичка не игрушка, огонь – не забава
• огонь не вода, схватит – не выплывешь

Дидактическая игра «Модельер»

Цель: закреплять знания детьми профессиональной формы спасателей

Рисование «Приключения спички – невелички»

• учить детей создавать творческую коллективную работу, используя нетрадиционные техники рисования

(монотипия, пальцевая живопись, выдувание пузырей и др.)

Ноябрь Разучивание стихотворения

Знают все: человек без огня

Не живет ни единого дня!

При огне как при солнце светло,

При огне и зимою тепло.

Посмотрите, ребята, вокруг:

Нам огонь повседневный друг,

Но когда мы небрежны с огнем,

Он становится нашим врагом.

Человеку друг огонь,

Только зря его не тронь

Совместная деятельность воспитателя с детьми «Огонь добрый и злой

Познакомить детей с тем. как используется огонь человеком в добрых целях

Закрепить знания о возникновении пожара и чем он опасен для жизни

«Огонь добрый – огонь злой»

Закрепить знания детей о пользе и вреде огня

С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Познакомить детей с творчеством С.Я Маршака

Воспитывать уважение к действиям людей в чрезвычайных ситуациях

Рисование «Огонь добрый и злой»

Цель: учить детей в рисунках передавать впечатления, полученные в совместной деятельности с воспитателем

Декабрь Игровая ситуация

1. «Случилась беда, позвони по телефону и расскажи» .

• Закрепление алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или дискомфорта перед официальным разговором по телефону
• выучить с детьми стихотворение

Сам не справишься с пожаром,

Это труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело

2. «Если ты обжегся»

Закреплять правила первой помощи при ожогах

Совместная деятельность воспитателя и детей «Новогодняя елка» Цель:

• познакомить детей с правилами безопасности во время новогодних праздников
• закрепить знания о том, как правильно украшать новогоднюю елку, чтобы не случился в доме пожар
• воспитывать желание соблюдать технику безопасности

Игра «Новый год»

Цель: продолжать закреплять знания детей о соблюдении техники безопасности при установке новогодней елки дома и в детском саду.

Вечер досуга «Новогодняя елка» (инсценировка)

Закрепить знания детей о случаях на новогодней елке, которые могут омрачить праздник.

Закрепить правила пожарной безопасности

Составление коллажа «Безопасный Новый год»

Январь Придумывание сказки «Случай в Новогоднюю ночь»

Составление рассказа по картинкам

«Отчего возник пожар?»

Учить детей составлять рассказ описание

Дидактическая игра

«Лото осторожностей»

Закреплять правила противопожарной безопасности

Заучивание пословиц и поговорок

• искра мала, а велик пламень родит.
• дерево с огнем не дружит.
• огонь - хороший слуга, но плохой хозяин

Цель:

Учить детей понимать смысл пословиц и поговорок и уметь его объяснять

Разучивание песни «Тревога»

1. Если вдруг произошла с тобой беда,

Если появился сильный дым,

Не теряйся и не бойся никогда-

Набери телефон «01»

Припев:

И скажи скорей

Адрес полный свой,

Объясни смелей,

Что стряслось с тобой.

«Помогите, помогите, помощи жду!

Помощи жду, помощи жду,

Помощи жду!»

И дождись, пока ты не услышишь

В ответ:

«Мы спешим к тебе на помощь,

Жди нас, привет! Жди нас, привет!

Жди нас, привет! Жди нас, привет!»

КВН «Как стать настоящим пожарным»

Февраль Рассматривание плакатов по ППЖ

Закреплять с детьми правила противопожарной безопасности

Повторение с детьми:

Сигналы тревоги

Если с тобой что-то случилось, а ты один, ты можешь попросить помощи по телефону

• экстренный случай – это когда что-то плохое произошло и мне нужна помощь взрослых очень быстро
• в экстренных случаях я должен набрать:

1. – в пожарную службу
2. –в милицию
3. – в скорую медицинскую помощь
4. – в аварийную службу

• Назвать свое имя
• Сказать, что случилось
• Сказать, где я нахожусь
• Не вешать трубку до тех пор, пока тебя по телефону не попросили повесить трубку
• Я никогда не наберу эти номера, чтобы просто побаловаться

Произведения Л.Н. Толстого «Пожарные собаки»

Рассказать детям о борьбе с пожарами, о роли собак в спасении людей

Повторить правила поведения на пожаре

Ситуация

«Пожар! Как действовать?»

Закреплять правила поведения детей при пожаре

Дидактическая игра –лото «Спасатели»

Цель: закрепить знания детей о деятельности спасателей и орудиях их труда

Март Беседа «Пожар в доме»

Обобщить знания детей о правилах поведения на пожаре

Б.Житкова «Пожар»

Познакомить детей с литературным произведением

Создание плаката «Пожар»

Учить детей создавать плакаты на предложенную тему, используя изобразительные и технические приемы рисования и аппликации

Вызвать эмоциональный отклик на чрезвычайную ситуацию

Закрепить знания детей о навыках безопасного поведения

Ситуация «Как оказать помощь при пожаре?»

Апрель Досуг «Знает каждый гражданин – пожарный номер -01»

Цель:

• Закрепить знания детей о:

Соблюдении правил пожарной безопасности и поведении во время тушения пожара

Пожароопасных предметах

Профессии пожарного и орудиях его труда

• Развивать ловкость. Быстроту, навыки лазания, выносливость
• Создать положительный эмоциональный настрой

Театрализация «Страшная сказочка»

Показать детям, как опасно небрежно обращаться с огнем

Поздравление сотрудников пожарной службы. Создание газеты совместно с родителями «Из истории пожарной охраны» и поздравительной презентации «Наша служба и опасна и трудна»

Май Совместная деятельность воспитателя с детьми «Кто с огнем неосторожен – у того пожар возможен»

Обобщить знания детей о правилах пожарной безопасности

Создание книг правил противопожарной безопасности с иллюстрациями, коллажами

• не подходи близко к топящимся печам, каминам, работающей газовой плите, кострам. помни, что ткань твоей одежды может вспыхнуть
• не трогай и не приближайся к керосиновым и бензиновым приборам (примус, керосиновая лампа) . Они могут вспыхнуть или взорваться.
• не шали со спичками, зажигалками. Не включай без взрослых освещение новогодней елки. Помни, что бенгальские огни, хлопушки, свечи, пиротехнические эффекты опасны. При использовании их возможен пожар или травма.
• Будь осторожен с электроприборами и электропроводами. Не пытайся их использовать без взрослых
• не разводи костров. Это может привести к большим пожарам.
• не играй с неизвестными жидкостями, порошками, предметами бытовой химии. Они могут оказаться пожароопасными.
• Во время грозы находись дома, закрой окна. Это обезопасит тебя от поражения молнией

Если случился пожар, жизни угрожает опасность, то надо поступать так:

• вызови пожарную охрану по телефону «01»
• старайся не растеряться. Во время пожара надо быть спокойным. Вспомни, где выходы из помещения.
• если пожар случился по твоей вине, не скрывай этого и немедленно сообщи взрослым, если они поблизости.
• посмотри вокруг, определи, откуда грозит опасность. Покидай помещение через те выходы, где нет огня и дыма.
• если ты увидишь, что на человеке горит одежда, кричи ему, чтобы он не бегал. В этом случае ему надо бросаться на пол. закрыть лицо руками и кататься по полу. Если загорелась одежда на тебе самом, не приближайся к другим детям, чтобы от тебя огонь не перекинулся на них
• если в помещении дымно и трудно дышать, закрой нос и рот мокрой тряпкой и продвигайся к выходу, согнувшись или ползком. Так нужно передвигаться потому, что дым поднимается вверх, и внизу дышать всегда легче
• если к выходу никак не пробраться, зови на помощь из окна или с балкона.

Итоговый мониторинг

Цель:

Выявить у детей степень освоения задач, запланированных в образовательной программе ДОУ

Июнь Просмотр видеофильма

«Дым в лесу

Закреплять правила поведения в лесу при разведении костра

Книга высказываний детей с иллюстрациями «Опасная ситуация – пожар»

Рассматривание плаката «Берегите лес от пожара»

Перспективное планирование по блоку «Безопасная дорога»

Одной из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удается. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях получают ранения и гибнут дети. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из–за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д., беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.

Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятности нежелательных происшествий с ним на дороге.

Сентябрь Беседы:

«История дорожного движения» .

Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению.

Рассматривание плаката «Правила поведения на дороге» , сюжетных картинок и беседа по теме «Как перейти улицу» .

Подвижные игры: «Бегущий светофор» , «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о сигнальных огнях светофора.

Прогулка «Наблюдение за работой светофора» .

Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов.

Чтение художественной литературы: «Постовой» Я. Пишумов. Н. Никитина,

А.Северный «Светофор» (заучивание стихотворения) ,

«Не играйте на дороге» Н. Дедяева, Н.Носов «Автомобиль»

Дидактические игры: «Найди и расскажи» (Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак.) , «Выложи пешеходный переход»

Сюжетно-ролевые игры: «Мы шоферы» , «Переходим улицу»

Художественное творчество: аппликация «Светофор» , лепка «Мы пешеходы» рисование «Улицы нашего города»

Октябрь Беседы: «Как правильно переходить улицу» , «Мы пешеходы» , «Идём на экскурсию»

Беседа по картине «Улица города» . Цель: Дополнить представление об улице новыми сведениями. Закрепить знание о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги по которым движется транспорт.

Рассматривание картинок с разными видами транспорта.

Наблюдение на прогулке: «Машины на нашей улице»

Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении.

Прогулка «Знакомство с улицей» .

Рассматривание альбома улицы нашего города.

Сюжетные игры: «Гаражи и автомобили» , «Шофер» ,

Дидактические игры: «Светофор» , «Собери светофор» , «Четвёртый лишний» , «Что лишнее» , «Собери машину» , «Правильно-неправильно»

«Лото-техника» , «Назови пассажирский транспорт» .

Подвижные игры: «Цветные автомобили» , «Воробушки и автомобиль»

Чтение художественной литературы: С.Михалков «Если свет зажёгся красный» , «Дядя Стёпа – милиционер» . «Машины на нашей улице» А. Ильина, «Осторожным надо быть» Т. Косова, Н.Мигунова «Учимся переходить дорогу» , стихи, загадки о правилах дорожного движения и др.

Художественное творчество: коллективная аппликация «Машины едут по дороге» , конструирование «Грузовики» , рисование «Специальный транспорт»

Раскраски, трафареты «Машины»

Ноябрь Беседы: «Поведение в транспорте» . «Ура! Мы едем на экскурсию» (на автобусе)

Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного поведения

«Ситуации на дороге» . Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте. Моделирование ситуации: «Мальвина и Буратино едут в автобусе, возле них освободилось место. Кто должен сесть?» Цель: Закрепление навыков культурного поведения.

«Ситуации на дороге» . Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте.

Чтение художественной литературы: Чуковский «Небылица» . Заучивание стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно» . Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице» , «Приключения друзей на дороге» , «Про правила дорожного движения» .

Дидактические игры: «Правильно ли поступил незнайка» . «Кому в автобусе уступить место?» , «Правила поведения»

Художественное творчество: рисование «Городской транспорт» ,

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие» , «Автобус»

Декабрь Беседы: «Знай и выполняй правила уличного движения» .

Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. «Зимние дороги» . Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. Подвижные игры: «Мяч в корзину» .

Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора.

«Самый быстрый» , «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о работе светофора. Развивать двигательную активность.

Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее…» .

Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки» .

Наблюдение на прогулке «Остановка пассажирского транспорта» .

Цель: расширить знания детей о правилах поведения на остановке.

Дидактические игры: «Найди 10 отличий» .

Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилах поведения на остановке.

Чтение художественной литературы: стихотворение И.Лешкевича «Гололёд» .

Январь Беседы «Опасные участки на пешеходной части улицы» .

Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. «Улица полна неожиданностей» , «Дорожные знаки» , «Зачем нужны дорожные знаки» , Прогулка «Правила для пешеходов» . Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице.

Дидактические игры: «Разрезные знаки» .

Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения. «Угадай дорожный знак по описанию» , «Красный - зеленый» , “Да, нет” “ Это я, это я, это все мои друзья! ” Подвижные игры: «К своим знакам» , «Передай жезл» , «Сигналы светофора» , «Где мы были мы не скажем, на чем ехали - покажем» , «Будь внимательным!» , «Эстафета автомобилей»

Проблемная ситуация учить отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком и разметкой. Игра – КВН «Лучший пешеход» .

Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения.

Настольно-печатные игры: «Транспорт» .

Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением. «Дорожные знаки» . Цель: закрепить знания о дорожных знаках. Художественное творчество: Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй» . Пластилинография «Дорожный знак «Пешеходный переход»

Февраль Беседы «Что такое перекресток?» .

Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. «В детский сад я иду маму за руку держу»

Творческое рассказывание «Правильная дорога домой и в детский сад» .

Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь.

Уроки Светофорика «Дорожные ловушки» .

Цель: познакомить детей с ситуациями, в которые пешеходы попадают по невнимательности.

Дидактические игры: «Что не так?» .

Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов. Чтение художественной литературы: стихотворение В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года» .

Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. Художественное творчество: конструирование «Улица с пешеходным переходом»

Март Беседа «По дороге в детский сад» .

Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход» , Осторожно, дети», «Внимание» . «Какие дорожные знаки есть на улице, на которой ты живёшь» . Цель: Закрепление пройденного материала.

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения» ,

Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитывать уважение к пешеходам и водителям.

Дидактическая игра: «Путешествие в страну знаков» .

Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками «Телефон» , «Пункт питания» , «ГИБДД» .

4. Моделирование ситуации «Безопасное поведение на улице и в транспорте» .

Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте.

Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки» .

Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение.

Апрель Познавательная беседа «Важные превращения» .

Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя.

Дидактическая игра: «Найди нарушителей»

Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. Чтение художественной литературы: С. Михалков «Скверная история» , С. Маршак «Милиционер» .

Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения. С.Михалков «Бараны»

Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения Художественное творчество: ручной труд «Улица нашего города» изготовление макета (коллективная работа)

Май Беседа: «Знай и выполняй правила дорожного движения» Цель: закрепить с детьми правила дорожного движения.

Конкурс «Лучший пешеход»

Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях.

«Викторина веселых и находчивых» .

Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. Дидактические игры: «Сигналы регулировщика» .

Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения. «Подбери знак» , «Регулировщики» , «Лабиринты» , «Внимание на дороге» Моделирование ситуаций: «Найди правильное решение» , «Что будет, если…»

Уроки Светофорика «На остановке» .

Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах.

Июнь - август Беседа «Катание на велосипеде» .

Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде.

Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге» .

Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации.

Викторина «Что? Где? Когда?» .

Цель: учить отвечать на вопросы, закреплять знания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов

Уроки Светофорика «Повторим и закрепим» .

Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие.

«Правила безопасности в транспорте» .

Цель: познакомить с понятием «мертвая зона» , меры безопасности при посадке, в салоне транспорта.

Дидактические игры: «Подбери знак» .

Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. «Узнай знак, правильно ли поставили знак» .

«Угадай – ка»

Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму, развивать речь, память. «Найди правильный светофор» , «Почини светофор» .

Подвижные игры: «Умелый пешеход» .

Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов.

Сюжетно-ролевая игра «Мы – пешеходы» .

Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте.

Художественное творчество: рисование «Трёхглазый дружок» , аппликация «Пешеходный переход» .

Чтение художественной литературы: А.Дорохон «Подземный переход» , В.Семернин «Запрещается разрешается» ., С.Михалков «Велосипедист»

Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода» .

Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами.

Развлечение «Азбука безопасности»

Цель: закрепить знания детей о Правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о различных видах транспорта, о правилах поведения на улице, дороге, транспорте.

Приложение №2

Стенды, беседы, консультации, анкеты для родителей

Взаимодействие ДОУ с социальным окружением

по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Схема безопасного подхода к учреждению

Тесты для воспитанников

«Азбука светофора»

1. В наше время очень часто происходят дорожно-транспортные происшествия «аварии» . Как ты думаешь, из-за чего они происходя?
2. Какие правила дорожного движения должны знать пешеход и водитель автотранспорта?
3. Как ты считаешь, нужны ли правила дорожного движения? Если да, то зачем?
4. Всегда ли ты соблюдаешь правила дорожного движения?
5. Соблюдают ли правила дорожного движения твои родители?
6. Как ты считаешь, какую работу выполняют органы полиции для того, чтобы предупредить дорожно-транспортные происшествия?
7. Как ты думаешь, что еще можно сделать для того, чтобы дорожно-транспортные происшествии не происходили вообще?

«Служба 01»

1. Как ты думаешь, почему возникают пожары?
2. Что надо сделать, если пожар все - таки возник?
3. Какая служба тушит пожары?
4. Знаешь ли ты номер пожарной безопасности?
5. Люди, какой профессии работают в службе пожарной безопасности?
6. Какой техникой они пользуются?
7. Как избежать возникновение пожара?

«Пожарная безопасность»

1. Назови свое имя, фамилию, адрес, домашний телефон.
2. Расскажи, как должны вести себя дети, если они остаются дома одни?
3. Отчего может возникнуть пожар?
4. Назови пожароопасные предметы, которые есть у тебя дома?
5. Почему не исправные электроприборы могут стать причиной пожаров?
6. Где нужно хранить спички и зажигалки?
7. Почему нельзя украшать новогоднюю елку восковыми свечами и зажигать их?
8. Что ты будешь делать, если дома начался пожар?
9. По какому номеру нужно звонить при пожаре?
10. Покажи, как ты по телефону будешь вызывать службу спасения?
11. Кто помогает людям при пожаре? Расскажите о работе пожарных?
12. Как поступить, если дым попадает в квартиру с лестничной клетки?
13. Почему во время пожара, нужно стараться передвигаться нагнувшись?
14. Почему при пожаре нужно дышать через мокрую ткань?
15. Чего нельзя делать при пожаре?

«Как избежать беды?»

(общение с социальном окружением»

1. Представь, что ты остался дома один, и в дверь позвонили незнакомые тебе люди. Что ты будешь делать?
2. Представь, что ты гуляешь во дворе и к тебе подходит незнакомая женщина (мужчина) , угощает тебя конфетами, и предлагает пойти с ней домой и посмотреть на ее красивых котят, которые родились у ее кошки. Что ты будешь делать?
3. Как ты думаешь, можно ли детям одним гулять далеко от дома - в лесу, в парке и т.д.? Почему?
4. Представь, что пошел с мамой в магазин и случайно потерялся. Что ты будешь делать?
5. Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.
6. У тебя дома есть телефон. Представь, что мама пошла в магазин, папа на работе, а ты дома один. Вдруг зазвонил телефон. Ты поднимешь трубку, и незнакомый голос спрашивает твоих родителей. Твои действия?
7. Как ты считаешь, можно ли детям гулять до темноты? Почему?
8. Как ты думаешь, нужно ли рассказывать родителям, о том, что с тобой случилось? Почему?

Анкета «Ребенок и телевидение»

(для детей)

1. Что больше всего ты любишь делать вечером, после прихода из детского сада?

• Играть
• Смотреть телевизор
• Кушать
• Читать вместе с родителями книги
• Играть вместе с родителями
• Гулять
• Что-то другое.

2. Как часто ты смотришь телевизор?

• Каждый день
• Иногда
• Редко
• Почти не смотрю
• Не смотрю
• Сколько хочу

3. Какие передачи, мультфильмы тебе нравятся больше всего?

4. Какие герои мультфильмов тебе больше всего нравятся и почему?

5. Если какой то герой тебе не нравится и почему?

6. Каких героев сказок (из книг) ты знаешь?

7. Кто тебе из них нравится и почему?

8. Представь себе, что вечером перед сном, папа или мама предлагают тебе на выбор – почитать вместе с ним сказку или посмотреть мультик. Что бы ты выбрал?

9. Почему ты выбрал именно это?

Анкеты для родителей.

«Откуда опасность»

Уважаемы родители! Мы приглашаем вас к сотрудничеству по вопросу ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности и предлагаем ответить на следующие вопросы. Результаты анкетирования будут учтены при планировании и работы группы.

1. Как проводит ваш ребенок время после детского сада?
2. Есть ли у ребенка игровой уголок, книги, игрушки?
3. С чем обычно играет ваш ребенок?
4. Приглашает ли он вас в свои игры? Как часто вы соглашаетесь?
5. Какая работа в вашей семье ведется по профилактике пожарной

безопасности? Объясняете ли вы детям, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

6. Какими электробытовыми приборами пользуется ваш ребенок дома самостоятельно? Как часто он это делает?

7. Как вы относитесь к проведению ранней углубленной работы по профилактике пожарной безопасности?

8. Готовы ли вы сотрудничать с дошкольным учреждение в решении данной проблемы?

«Ребенок и телевидение»

1. Что делает Ваш ребенок после прихода домой из детского сада?

• играет самостоятельно
• смотрит телевизор
• гуляет
• играет вместе со мной
• слушает чтение книги
• играет братьями, сестрами, друзьями
• ходит по дому, не в силах ничем себя занять
• другое

2. Как часто Ваш ребенок смотрит телевизор?

• Каждый день
• Один, два раза в неделю
• Только по выходным дням
• В исключительных случаях
• Никогда
• Другое

3. Какие передачи он смотрит больше всего?

4. Какие герои больше всего нравятся Вашему ребенку?

5. Как Вы считаете, какое влияние (негативное или позитивное) они оказывают? Почему?

6. Обсуждаете ли Вы с ребенком просмотренные передачи?

• Всегда
• Иногда
• Очень редко
• Никогда, нет времени
• Другое

7. Ограничиваете ли Вы просмотр ребенком телепередач?

• Да, безусловно
• Иногда это бывает
• У меня это не получается
• Считаю, что этого делать не надо
• Другое

8. Что по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы телевизор стал другом, а не врагом Вашего ребенка?

9. Как часто работает телевизор в Вашем доме?

• Включен всегда, с утра до вечера
• Чаще всего включен
• Включается только для просмотра определенных передач
• Включается в исключительных случаях
• Другое

«Я и мой ребенок на улицах города»

Уважаемые родители! Мы просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, которая поможет узнать, насколько Ваши дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.

1. Знает ли Ваш ребенок свой домашний адрес?

• Знает название города, улицы, номер дома, квартиры, телефоны
• Знает только одно, два наименования

2. Как Вы добираетесь домой с ребенком из детского сада?

• Пешком
• На транспорте

3. Если Вам приходиться идти пешком, то Вы с ребенком:

• Переходите дорогу всегда по пешеходной дорожке, смотрите на сигнал светофора
• Переходите дорогу по пешеходной дорожке, если нет машин и не смотрите на сигналы светофора
• Переходите дорогу там, где удобно и близко к дому.

4. Знает ли Ваш ребенок знаки дорожного движения и может рассказать что они обозначают:

• Затрудняюсь ответить

5. Когда Вы в последний раз показывали ребенку знаки дорожного движения и рассказывали что они обозначают

• Постоянно, когда приходится пользоваться транспортом, переходить дорогу
• Достаточно давно
• Не помню

6. Считаете ли вы, что даете в полном объеме своему ребенку необходимые знания и практические навыки поведения на улице и в городском транспорте

• Да, ребенок знает основные знаки, может их назвать, рассказать, для чего они нужны, применяет в жизни правила дородного движения
• Нет, времени не хватает давать ребенку знания на эту тему
• Не уверен, знания недостаточные, даются от случая к случаю, ребенок часто ошибается в названии знаков, не всегда знает, как вести себя на улице и в транспорте.

7. Достаточно ли знаний о правилах дорожного движения получает Ваш ребенок в детском саду.

• Да, достаточно
• Нет, недостаточно
• Затрудняясь ответить

Приложение №3

Конспекты занятий, развлечений, праздников.

Конспект занятия по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста "Безопасность на дорогах"

Цели:

• познакомить детей с правилами дорожного движения
• помочь детям понимать дорожную символику и её специфику (на примере дорожных знаков)

Развитие у детей самостоятельности, быстроты реакции, смекалки.

Материалы:

Рисунки с изображением дорожных знаков.

Ход занятия:

Педагог читает детям рассказ "Зачем нужны дорожные знаки?"

Муравьи - существа хоть и маленькие, но умные и работящие. Целый день бегают они по муравьиным дорожкам. Одни - с поклажей в дом, к муравейнику. Другие - прочь, с мусором и налегке. Никто ни с кем не ссорится, не сталкивается. И всё потому, что у муравьёв свои правила движения. Соблюдаются они строго!

Впрочем, если муравей на муравья в спешке и налетит, урон небольшой - уж больно они легки да малы!

Машины тоже снуют с утра до вечера. Бегут с грузом или перевозят людей. Отдыхают в гаражах, а подкрепляются на бензоколонках. Они очень сильные. Они летят по дорогам, как стрела, ревут, словно дикие звери. Они копают глубокие ямы, поднимают брёвна, как спички, и тушат пожары.

Если две машины налетят друг на друга или на человека, случится беда.

Люди и машины каждый день встречаются на улице. Чтобы не мешать друг другу, они придумали правила - как себя вести на дорогах.

Машины соблюдают эти правила строго. Если на переходе горит для них красный свет - встают как вкопанные. Пропускают тебя вперёд, на другую сторону улицы. Стоят, урчат, только и ждут зелёного света, чтобы вновь рвануться вперёд.

Машины верят, что и люди будут соблюдать законы улицы. Не переходить её, где попало. На переходе не бежать на красный свет, горящий для пешеходов. Не выбегать внезапно на дорогу. Машины не ожидают этого и не могут сразу остановиться.

Машины не нарушают договор с человеком.

А вы, ребята, соблюдаете правила дорожного движения? (выслушиваются ответы детей) .

Педагог загадывает загадки (с показом картинок) о дорожных знаках, дети отгадывают.

Этой зебры на дороге

Я нисколько не боюсь.

Если всё вокруг в порядке,

По полоскам в путь пущусь.

(Знак "Пешеходный переход")

Правило № 1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком "Пешеходный переход".

Никогда не подведёт

Нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нём всегда свободная.

(Знак "Подземный переход")

Самый безопасный переход - подземный.

Правило № 2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

- Вот какое стихотворение написал С. Михалков про светофор:

Если свет зажёгся красный,

Значит, двигаться опасно,

Свет зелёный говорит:

"Проходите, путь открыт!"

Жёлтый свет - предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Правило № 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило № 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги - направо.

Правило № 5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило № 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу (даже если ты очень спешишь) . Перед дорогой надо остановиться.

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете -

В этом месте ходят дети.

(Знак "Дети")

Правило № 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Ребята, как вы думаете, почему нельзя играть на дороге и возле дороги? (Выслушиваются ответы детей) .

Правило № 8. Автобусы, троллейбусы и трамваи опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Правило № 9. Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (по обочине) навстречу машинам.

Здесь дорожные работы -

Ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу

Лучше просто обойти.

(Знак "Дорожные работы")

Красный круг, прямоугольник

Знать обязан и дошкольник.

Это очень строгий знак.

И куда б вы не спешили

С папой на автомобиле -

Не проедете никак!

(Знак "Въезд запрещён")

Этот знак на переезде -

В непростом, заметном, месте.

Тут шлагбаум не стоит,

Паровоз вовсю дымит.

Скорость он набрал уже,

Так что будь настороже.

(Знак "Железнодорожный переезд без шлагбаума")

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

(Знак "Пункт первой медицинской помощи")

Все дети любят кататься на велосипеде, на скейтборде, на самокате, на роликовых коньках. Оказывается, для них тоже есть свои правила безопасности:

1. Нельзя кататься в местах, где можно случайно выехать на проезжую часть. Зимой это относится и к конькам, и к санкам.
2. Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.
3. Не переезжай дорогу на велосипеде, а переходи её по переходу, ведя велосипед за руль.

У него два колеса и седло на раме,

Две педали есть внизу, крутят их ногами.

В красном круге он стоит,

О запрете говорит.

(Знак "Велосипедное движение запрещено")

Ребята, а сейчас я проверю вашу находчивость и сообразительность. Я буду задавать вам вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя.

Сколько колёс у легкового автомобиля? - (Четыре) .

Кто управляет автомобилем? - (Водитель) .

Кто ходит по тротуару? - (Пешеход) .

Для чего нужна проезжая часть? - (Для движения транспорта) .

По какой стороне проезжей части движется транспорт? - (По правой) .

Как называется место пересечения двух дорог? - (Перекрёсток) .

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? - (Авария или ДТП) .

На какое животное похож пешеходный переход? - (На зебру) .

Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? - ("Скорая помощь", пожарная и милицейская машины) .

Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? - (Моргает правой маленькой лампочкой) .

Где можно играть детям, чтобы не подвергаться опасности? - (Во дворе, на детской площадке) .

Всем ребятам спасибо за участие в занятии. Надеюсь, что вы будете всегда соблюдать правила дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения по ОБЖ

«Умею - не умею» .

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею» . Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев» .

«Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару» .

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами) .

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязаными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены» .

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Этикет – школа изящных манер» .

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты) . Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Отгадай загадку по картинке» .

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды

Соду, хлорку;

Опасно одному выходить на балкон.

«Мой день» .

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером) , объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?» .

Вариант 2. «Продолжи ряд» . Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

Вариант 3. «Исправь ошибку» . Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Опасно – не опасно.

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости

дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

Если сделаю так.

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…» , или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка) . Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

Наши помощники – растения.

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

Путешествие в страну здоровья.

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов, сколько кружков выпало на кубике. Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

К нам пришел Незнайка.

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Полезная и вредная еда.

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты) ; поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша) .

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Пищевое лото.

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры) ; маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.) , большие карты по типу лото.

Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото) .

Весёлый человек.

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Путешествие хлебного комочка.

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

Что такое хорошо, что такое плохо.

Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

Что ты знаешь.

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Оборудование: мяч, поощрительные призы.

Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце) ?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

Цветик – семицветик.

Цель: определение уровня нравственного развития группы.

Оборудование: цветик – семицветик с отрывающимися лепестками, фишки красные и синие.

Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по – моему вели! Вели…

В. Катаев.

Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.

«Как вырасти здоровым»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом,

б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи,

г) игры на улице, д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе) .

Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

«Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии) .

«Что изменилось?»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

«Узнай предмет по контуру»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур.

«Почини спортивную форму»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки) . Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.

«Что сначала, что потом»

Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

«Лабиринты»

Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.

«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!»

«Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой»

«Подбери предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

Сценарий совместного с родителями спортивного досуга

по всероссийской акции

«Пристегни или потеряешь»

для детей старшего дошкольного возраста

В музыкальном зале собираются родители дошкольников. На встречу приглашается сотрудник ГИБДД. Открывает собрание заведующая МДОУ. Старший воспитатель ДОУ кратко знакомит родителей с системой работы в ДОУ по профилактике дорожного травматизма и обучению дошкольников соблюдению правил дорожного движения. Предоставляется слово сотруднику ГИБДД, который сообщает родителям дошкольников о всероссийской акции «Пристегни или потеряешь» .

В зал входят дети, участники совместного спортивного досуга с родителями

«Зелёный, жёлтый, красный» .

Представитель ГИБДД:

Дети. Мы живём в красивом городе с улицами, по которым движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, по тротуарам ходят Кинешемцы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей машин и пешеходов.

В наши дни появилось ещё одно важное правило: если в машине едет ребёнок, он обязательно должен находиться в детском кресле безопасности.

Выходят дети подготовительной группы с инсценировкой. Мальчик подготовительной группы в милицейской фуражке, с палочкой регулировщика в руке становится в центре перекрёстка, рядом с ним трое детей.

Первый ребёнок.

Здесь на посту в любое время

Дежурит ловкий постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним, на мостовой!

Второй ребёнок.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

Третий ребёнок.

Под солнышком ранним

На мостовой

Вдруг видит ребят-малышей постовой.

Постовой. Идите, ребята, спокойно в детсад!

Дети идут через перекрёсток.

Постовой.

Хоть у вас терпенья нет –

Подождите:

Красный свет.

Жёлтый свет на пути – Приготовьтесь идти!

Свет зелёный впереди – Вот теперь переходи!

Ведущая: А сейчас, ребята, мы с вами повторим правила светофора. Проводится игра: «Красный. Желтый. Зелёный» . Игру проводит мальчик-постовой – регулировщик вместе с представителем ГИБДД.

Дети и их родители - на зелёный свет идут по кругу.

На желтый – стоят.

Красный – приседают.

После игры занимают места в зале.

В зале появляются «Родитель» и «ребёнок» разыгрывается сценка

«Пристегнуть ремнями нас папа с мамой не забудь» .

Родитель:

Эй, иди, скорее, кроха, на машине прокачу.

С ветерком домчим не плохо – тебе город покажу!

Ребёнок:

Мне в машине нужно кресло.

Я в машину – ни ногой…

Потому что на дороге – стоит дядя «Постовой»

Если ехать очень быстро и неровности в пути

Пристегнуться в кресле нужно, чтобы тело не трясти.

Должен знать любой родитель, отправляясь с нами в путь

Пристегнуть ремнями нас

Мама с папой – не забудь!

Ведущая приглашает родителей и детей на весёлые эстафеты.

1 эстафета для родителей

«Кто быстрее провезёт машину»

2 эстафета для родителей и детей с детским автокреслом

«Пристегни или потеряешь»

3 эстафета для детей на самокатах

«Правильно и быстро»

Подведение итогов эстафеты. Во время работы жюри дети и взрослые приглашаются на флешмоб «Автомобиль»

Награждение участников эстафет.

В заключение в исполнении детей звучит песня о правилах движения.

Приложение №4

Альбомы по теме и работы детей, фотоотчеты

Художественное творчество – коллективные работы детей

Лепка «Мы пешеходы»

Аппликация «Мой город»

Конкурс «Помни правила движения, как таблицу умножения»

ПЛАКАТ (БАННЕР)

Работу выполнила:

семья Киселёва Даниила Артёмовича 3 г.

2-я младшая группа «А»

Мама Киселёва Екатерина Андреевна

«Переход»

«Должен каждый пешеход

Знать, что «зебра» - переход.

Чтоб дорогу перейти,

Нужно вам его найти.

Никогда не торопись!

У дороги осмотрись.

За другими не спеши,

Маму за руку держи»

ЗАЩИТА АГИТАЦИОННОГО ПЛАКАТА

Жизнь детей бесценна, и мы, как родители просто обязаны позаботиться о ней. Поэтому мы должны обеспечить безопасность наших детей, на улице в качестве пешеходов, или в транспорте, в качестве пассажиров. Для этого существуют светоотражающие элементы, которые всего лишь нужно пришить самостоятельно к одежде ребенка. Эта деталь теперь считается очень важной, и она входит в дизайн моделей многих популярных марок. Они актуальны для детей любого возраста. Присутствие светоотражающих элементов на детской одежде может значительно снизить детский травматизм на дорогах. Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на улице темно, что актуально для зимнего времени года и просто в пасмурную или дождливую погоду. Также безопасность детей в автотранспорте можно обеспечить с помощью детских удерживающих устройств. Водителям автомобилей для перевозки детей в возрасте до 3-х лет необходимо использовать специальное автомобильное кресло. От 3-х до 12-ти лет нужно использовать специальное удерживающие устройство - сиденье подставку в сочетании со стандартным трёхточечным ремнем безопасности. Запомните родители, других вариантов НЕТ! И еще о безопасности велосипедистов. Специально для них предусмотрена велосипедная дорожка, которая предназначена преимущественно для велосипедов, Обязательным для велосипеда является исправность тормозов и наличие звукового сигнала, а при использовании в темное время суток или при ухудшенной видимости велосипедист обязан оснастить свое транспортное средство двумя фонарями: белого цвета спереди и красного – сзади. Подарить жизнь детям при рождении мало, мы обязаны дарить им ее повсюду, заботиться и беречь ее, ведь никто, кроме нас самих не будет любить наших детей больше, чем мы.

Будьте здоровы!!

АГИТАЦИОННЫЙ ПЛАКАТ

Жизнь детей бесценна!

МДОУ детский сад №46 комбинированного вида

г.о. Кинешма ул. 2-я Львовская д.26

Работу выполнила:

семья Кировой Дарьи Александровны (5 лет)

старшая группа «Б»

Мама Яшухина Анна Алексеевна

Экскурсия к светофору

Развлечение «Нельзя играть вблизи дорог»

Беседа «Пожар. Что делать?»

Результаты участия в выставках детско-родительского творчества

Ф.И. ребёнка (группа) название конкурса (уровень ДОУ муниципалитет, область) награда

Андреянова Алёна Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» «Внимание, дети!» Диплом лауреата в номинации «Макет»

Шмелёва Доминика с мамой Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всеросийсской акции «Внимание, дети!» «Макет»

Богдан Филиппов Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всеросийсской акции «Внимание, дети!» Диплом лауреата первой степени в номинации «Поделка»

Васильева Мария

Богдан Филиппов

Кирова Даша Городской конкурс детского творчества по пожарной безопасности «Юные таланты за безопасность» «Юные таланты за безопасность»

Филиппов Богдан

Кирова Даша

Вараксин Егор

Кирова Даша

Кручинин Егор

Шмелёва Доминика

Воронцова Анна

Тюмкова Вика

«Для тебя горят они, светофора огни!»

«У светофора окошечка три,

При переходе на них посмотри!»

«Есть на каждом перекрёстке пешеходный переход»

«Город даёт нам всё время урок!»

«Светофор – большой помощник, лучший друг для всех в пути»

макет «Город»

«Светофор»

«Самый главный – светофор» Благодарность Управления образования администрации городского округа Кинешма за активное участие в городском конкурсе детского творчества по пожарной безопасности «Юные таланты за безопасность»

Спортивно- тематическое

развлечение

«Азбука безопасности»

Предметно-развивающая среда

Обобщение опыта работы по ОБЖ

Воспитателя подготовительной группы № 2 МКДОУ БГО Детский сад№21 комбинированного вида КОВЫГА С.Б.

Активные формы работы с детьми по воспитанию безопасного поведения

Современное дошкольное образование отражает общие, присущие образовательным системам внутренние цели – содействовать развитию человека, его культурному самоопределению и продуктивному включению в жизнь. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Дошкольный возраст – оптимальный период формирования социальных навыков и глупо питать иллюзии, что они в более зрелом возрасте сами собой возникнут.

Работая в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. И поэтому именно сейчас во многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы.

Цель работы: дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения.

Цель реализуется путем решения нескольких задач:

1. Создать условия для активизации умственной деятельности детей, развивать потребность и желание приобрести новые знания о правилах безопасного поведения.

2. Использовать различные средства и формы работы для познания детьми правил безопасного поведения.

3. Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.

4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью близких людей, бережное отношение к окружающему миру.

5. Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

В связи со всем вышесказанным работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Ее нужно проводить плавно, систематически, постоянно. Она должна охватывать все виды детской деятельности с тем, чтобы полученные «теоретические» знания ребенок пропустил через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и в повседневной жизни за пределами детского сада.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных областях деятельности, основные – работа с детьми, родителями. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Цель профилактической работы по безопасности в детском саду заключается в повышении информированности детей и родителей о поведении в чрезвычайных ситуациях.

Сотрудничество с родителями детей, помощь семье в воспитании безопасного поведения ребенка в нашей группе проходит через активные формы взаимодействия: родительские собрания; консультации «Безопасность в вашем доме», «Родителям о правилах дорожного движения», «Знакомим детей с лекарственными растениями», «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма», «Шалость детей с огнем»; наглядную агитацию: анкетирование для родителей по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасности в быту, папка-передвижка «Опасности»; выставки художественно-продуктивной деятельности детей и взрослых.

Безопасность жизнедеятельности дошкольников, ее обеспечение в нашей группе осуществляем в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

Данная работа ведется через:

Организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, беседы.

Совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы, дидактические, подвижные игры, продуктивную деятельность, праздники, развлечения;

Свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно – ролевые игры.

Мы создали в группе комфортный, благоприятный микроклимат, способствующий развитию уверенной в себе личности, устойчивой к стрессам, атмосферу душевного тепла и эмоционального благополучия детей; пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности (альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, сборники стихов, загадок, пословиц) .

В развитии ребенка огромная роль принадлежит основному виду детской деятельности в дошкольный период - игре. В играх ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. Он искренне переживает все, что воображает в игре. Именно в искренности переживаний ребенка и заключена сила воспитательного воздействия игры. Так как в игре дети в основном отображают то, что их особенно поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт. В своей работе я использую словесно-наглядные, настольно – печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

Абсолютно рано ожидать от дошкольников, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.

Всем известные сказки содержат примеры нарушения героями правил безопасного поведения. Используем эту возможность, чтобы закрепить представления детей. Беседуем, проигрываем ситуации с ними, «переиначиваем» сказку так, чтобы герои воспользовались правилами безопасности. Народные сказки многослойны. У каждой есть своя мораль, и не одна, из каждой можно сделать важные выводы. По сказкам, как по лесенке, малыш идет во взрослую жизнь. Новый материал (правила безопасного поведения) дети усваивают от сказки к сказке, каждая дополняет и расширяет предыдущую, освещает какую-то новую ситуацию или проблему, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни. Широко используем произведения детской художественной литературы. Например: «Правила поведения для воспитанных детей», «Дядя Степа» С. Михалкова, «Мойдодыр» К. Чуковского и др. Все необходимые книги и театр находятся в доступном для детей месте.

Настольно-печатные «Половинки», «Что такое хорошо? Что такое плохо? » и дидактические игры по ОБЖ «Как не попасть в беду» и др. помогают детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы, помогают закреплению знаний и умений личной безопасности у наших воспитанников. Дети знают, что пить можно только кипяченую воду, быть осторожным при спуске и подъеме по лестнице, об опасности находиться у открытого окна, двери балкона, имеют четкое представление о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, на улице). Мы рассматриваем и обсуждаем с ними наиболее типичные ситуации, создающиеся при подобных встречах, обращая их внимание на недопустимость и опасность оставаться наедине с незнакомым человеком.

Мы используем и метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения. В книжном уголке подборка книг по обеспечении безопасности жизнедеятельности детей: «Главные правила поведения для воспитанных детей» Островской, «Основа безопасности жизнедеятельности» Усачёва, «Лучшая книга малышам». В уголке изодеятельности – книжки-раскраски и листы-раскраски по ПДД И ОБЖ.

Закрепляем с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии имени и отчества родителей.

Используем примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.

Лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребенка взрослых. Например с ножницами и в совместной с детьми игре «Парикмахерская».

Зная, что моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения – необходимый метод освоения детьми правил безопасности, используем его в своей работе. Разыгрываем разные ситуации: ребёнок дома один; ребёнок дома с друзьями, братьями, сёстрами; ребёнок со взрослыми. В игровой тренинг необходимо включать разного рода “уговоры”, привлекательные обещания. «Что, если.? » Вопросы такого типа позволяют нам, во-первых, выявить как ребенок, скорее всего, поступит в той или иной ситуации, во-вторых, обсудить ситуацию и скорректировать поведение детей. Разыгрываемые для детей ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например “Волк и семеро козлят”, игры «Если возник пожар», «Если чужой пришёл в дом», «Кукла заболела», «Скорая помощь», «Больница».

Обучаем детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращая особое внимание на меры предосторожности: например, игровое занятие «В мире опасных предметов».

Поддерживаем в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами.

Регулирование поведения воспитанников путем прямых запретов стараемся делать минимальным.

Проводим игровые практикумы с телефоном и советуем родителям закреплять их дома для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях.

Учим детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки, акцентируя внимание на то, что порядок в группе и дома – не только для чистоты, но и для безопасности.

Физическая подготовка – фактор, влияющий на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению дошкольников – развитие у них силы, ловкости, выносливости. И она нами выполняется на физкультурных занятиях, в подвижных играх, прогулках, различных гимнастиках: пальчиковых, дыхательных и др.

Сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором руководстве воспитателя. Абсолютно любую сюжетно-ролевую игру можно использовать для закрепления знаний полученных на занятиях по ОБЖ. В игре «Дочки-матери» можно закрепить правила поведения на кухне; в игре «Пожар» дети учатся правилам поведения при пожаре; в игре «На дорогах города» закрепляют правила дорожного движения.

Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми предлагаем детям специально подготовленные игры – драматизации, при этом используем образы сказочных персонажей или сказки о животных с благополучным окончанием.

Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы) ;

Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно обращаться (иголка, ножницы, нож) ;

Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты) .

Это объясняем детям и родителям. Для предупреждения опасных ситуаций познакомим детей с основной группой пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться детям. Организуя беседу, используем соответствующую детскую литературу: “Кошкин дом” С. Маршака, “Путаница” К. Чуковского, “Жил на свете слонёнок” Г. Цыферова.

Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.

Задачей родителей и воспитателей является устранение всех источников опасности, а также создание необходимого для нормального развития ребенка свободного пространства передвижения без ограничения любознательности (для его возраста) и интереса к тому, что его окружает.

Мы понимаем, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Поэтому и повторяем, и проводим, и играем, используя для этого различные методы и приемы, указанные выше, стараясь сделать жизнь познавательнее, интереснее и безопаснее.

Литература

1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасность. – Спб. : Детство-Пресс, 2004 – 144 с.

2. В. А. Лобашкина, Д. Е. Яковлев. Безопасность дорожного движения. Программы для системы дополнительного образования детей. – М. : Просвещение, 2009 – 48 с.

3. К. Ю. Белая. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М. : Просвещение, 2006 – 94 с.